教师如何说课 (1) 3

1、教师如何说课（提纲）一、 说课的由来.二、说课的涵义三、说课的意义及作用四、说课的特点五、说课的类型六、说课的基本程序与内容（重点）七、说课应注意的问题及基本要求八、说课的评价1一、说课的由来说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。2二、说课 的涵义一种教研活动形式师资培训的一种有效的组织形式一种竞赛形式教师的基本功和基本技能说课说理。说理：从课标、教材、学情、新课程理念等去说说课不仅要说清“怎样教”

2、，而且要说清“为什么这样教”3狭义的说课是指教师口头表述怎么上好一堂课，即口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。是在独立备课的基础上, 面对评委、同行、教研人员或专家领导，在特定的场合，规定的时间内，针对具体课题，以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课稿)的形式，系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据的一种教研活动。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是提高教师业务能力的重要途径和有效教研活动，还是评估教学水平的有效手段，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。4说 课说课既可以是针

3、对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以说课也可以说就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。5三、说课的意义及作用1、说课有利于提高教研活动的实效2、说课有利于提高教师备课的质量3、说课有利于提高课堂教学的效率4、说课有利于提高教师的自身素质5、说课有利于教师的共同提高6 、说课没有时间和场地的限制.6四、说课的特点说课的特点:（1）简易性与操作性；（2）理论性与科学性；（3）交流性与示范性。7五、说课的类型1,实践性说课.2,理论性说课.8六、说课的基本程序与内容说教材 说教学方法 说教学流

4、程 理论依据 ： 课程标准；教材和学科特点；学情； 教育理论（教育学、心理学等）； 新课程理念及名家名言9（一）说教材（分析教材） 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置、作用和前后联系，并说出如何根据课标、教材内容的要求及学情等确定本节课的教学目标、重点、难点及关键。10（一）说教材 1、说教材的地位和作用： 编者意图、教材前后联系、教材的地位和作用、教材处理, 说本节课的教学内容，以及它在整个（学段和年级）教材中的地位、作用和教材的前后联系、教材处理等。 11（一）说教材 2、说教学目标（说本节课或

5、章节内容的教学目标及确立的依据）。 说教学目标：一说目标的完整性（全面性），素质教育的教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求准确、具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。12（一）说教材确定教学目标的依据：一是依据课标的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象（学生）的实际，四是新课程理念。要把这几点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。13（一）说教材 3、说教学的重点难点 （说本节课的重点、难点

6、以及确定它们的依据。即为什么是重点?难点在什么地方?为什么要这样确立和突破的方法）。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 14（一）说教材 教学的重点难点确定的依据 新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”。确立重点、难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点；二看学生，学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。 15（一）说教材 4、说学情 就

7、是分析教学对象。（）学生年龄特点的分析（）学生学习态度的分析（）学生已有知识经验的分析（）学生学习能力的分析（）学生学习风格的分析161、学生的“已知”2、学生的 “未知”3、学生的“能知”4、学生的“想知”5、学生的“怎么知道”17（二）说教学方法（教法、学法）主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。就是说出选用什么样的教学方法，以及采用这些教学方法的理论依据是什么。选用什么样的教学方法。选择教学方法的理论依据。181、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。就是说出选用什么样的教学方法，以及采用这些教学方法的理论依据是什么。说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应讲课

8、的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据，说出为突破本节教学内容中的重点，难点，教师所采用的方法和理论依据，说出为实现本节课教学内容中教学目标教师所采用的方法和理论依据。192、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。结合教学内容说出通过什么方式，培养学生那些学生习惯和学习方法？说出如何调动优生的积极性思维和激发差生的学习兴趣，如何发挥学生的主体作用等，如新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式等。2

9、0（三）说教学流程（说过程）说教学过程是说课的重点部分。说教学流程就是介绍教学过程设计，主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。即主要说明教学设计的整体安排、具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。要求说出课题如何导入，新课怎样展开等；要求说出教学过程中师生互动活动和必要的调控措施；体现教学方法，重、难点的解决以及各项教学目标的实现等。应注意说教学流程不是宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。21（三）说教学流程（说过程）怎样安排教学的过程，为什么要这样安排；重点环节说清楚；特别注意

10、把自己教学设计的依据说清楚。教学过程通常要说清楚下面几个问题：1、说教学思路的设计及其依据。2、说教学重点、难点的处理。3、说各教学环节的时间分配。4、说板书设计及其依据。5、课内外作业练习的布置和训练意图。22（三）说教学流程（说过程）教学流程是说课中最重要的环节。即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序，教学过程的基本环节包括以下几个部分： 铺设引入阶段（导入新课，引进课题）学习新知识阶段（讲授新课，例题示范）巩固知识阶段（课堂练习）反馈调控阶段（反馈练习）总结归纳阶段（内容小结）布置作业阶段23（四）教学反思1、教学中的不足和短处的批

11、评改正.2、教学中的优点和长处的坚持.24七、说课应注意的问题及基本要求1、说课前，可对教师本人、课题、教材版本、做简单介绍。报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时等。2、可准备说课稿，如需要可按要求交给评委。3、语言简练，层次分明，重点突出。4、重点内容应明确具体，说理透彻。5、教学理论与授课实践有机结合。6、如条件允许，可配合说课过程准备PPT文稿25九、小 结说课要求说教材，说教学方法（教法、学法），说教学手段，说教学程序（过程）等。要求表达准确、流畅、精炼，举止大方，感染力强。 1、说教材：编者意图，教材前后联系，地位和作用，教材处理2、说教学方法：主要教

12、学方法及依据3、说教学手段：主要教学手段及依据4、说教学过程：是说课的关键，教学思路要清晰，不能丢了板书设计及评价的依据。26十、说课的评价评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的（一）评析说课者对教材的理解程度（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。（三）评析方法是否具有指导性和可操作性。（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目标。27十一、说课的评价（一）评析说课者对教材的理解程度1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。28十一、说课的评价（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。1、是否适合该学科的教学要求、特点。2、是否根据具体的教学目标选用教法。3、是否符合学生的年龄特点。4、是否调动学生的学习积极性。29十一、说课的评价（三）评析方法是否具有指导