幼儿园论文兴趣启程·自主探究·快乐分享 ——基于中班《枇杷熟了》班本项目式活动的实践思考

1、 兴趣启程自主探究快乐分享基于中班枇杷熟了班本项目式活动的实践思考【摘要】：在幼儿园开展班本项目式活动试点班的背景下，笔者围绕幼儿自发生成、幼儿生活经验的开展”枇杷熟了”的班本项目式活动，尝试以兴趣启程一体验快乐分寧成功三个板块进行实践，并以让我来帮助你同伴支持、老师和我做朋友师幼互动、爸爸妈妈也来了家长参与的支持策略进行班本式项目活动实践。通过枇杷熟了这个活动的开展,我们欣喜地看到了孩子们的变化，孩子们参加活动的积极性更高了,孩子的思维活跃度大大提高,口语表达也更加丰富，更善于提问了；孩子们学会了更加主动地探索与尝试,自我意识增强了;学会了分享快乐,感受了成功的喜悦。关键词：枇杷熟了班本项目

2、式活动自主探究一、问题的提出：活动的回顾与思考（一）知“项目”，确其之性幼儿园班本项目式活动是以儿童为学习主体，儿童根据自己的问题、兴趣和需要对主题活动进行探讨，在探索和寻找问题答案过程中完成主题学习活动的课程方式。这些问题有町能是儿童、教师或师幼双方提出的问题；它能够让幼儿提出自己的问题，引导幼儿探索并决定自己想进行的活动，让幼儿体验自我学习的乐趣，并通过这些活动进行深度学习，提升学习品质。（二）晓“项目”，思其之行开展班本项目式活动有利于幼儿的发展，但实施活动起来，却存在着很多的困惑。小小探索家一一幼儿教育中的项目课程教学一书给了我们一些启示:让幼儿提出自己的问题,引导他们进行探索并决定自

3、己想进行的活动，在项目课程内所提供的情景当中，幼儿可以表现出他的好奇心，也能够体验到自我学习的乐趣因此，我们尝试从以下几方面考虑择选班本项目式活动的内容：基于孩子的兴趣这个班本项目式活动的主题是否是孩子喜欢感兴趣的：教学楼左侧有两棵枇杷树，幼儿每天早操、散步、课外活动等都会路过这两棵枇杷树。孩子们看着枇杷树开花、结果，有时,孩子们也会提一些相关的问题，但都未深入。为点燃孩子的兴趣，通过与幼儿直接交谈、了解，观察幼儿之间的言行，我们确定以“枇杷”作为幼儿班本项目式活动的主要探究方向。基于孩子的生活经验班本项目式活动的内容是否基于孩子的生活经验：活动内容的确立要结合幼儿的生活、孩子的生活经验、季节

4、时令，考虑其前后经验的衔接。孩子们从入园开始，就接触到园内枇杷树，很多孩子家中也有枇杷树，小区内也有，源于孩子这样的生活经验，遵循幼儿的认知发展规律一般是从自身开始，然后将注意推展至家庭、社区、周闱世界，由浅至深、由简至难，便于我们这个互动的展开。基于孩子，选择资源确立班本项目式活动内容是否基于孩子的方便选择资源：通过观察周边坏境，我们可见园内枇杷树数株，近在眼前，树木高矮合适，便于孩子观察：从孩子II中也了解到，小区内也有枇杷树，而且正值吃枇杷的季节，便于找到班本项目式活动的第一手资料，利于活动的探索和研究，以避免碍于时间、空间的距离，只有间接的资料可取用的现彖。二、实践：兴趣启程自主探究分

5、享快乐我们怎么做？本着让孩子快乐自主的学习，班本项目式活动的开展，分为“起步阶段、过程阶段和结束阶段”：在起步阶段会更偏重于兴趣启程，在过程阶段会更偏重于体验快乐,在结束阶段会更偏重于分享成功。且会随着快乐主题活动的进展，根据孩子的需要，我们会不断的调整和跟进。具体见图1：一自主参与r起步阶段：兴趣启程_川川机、L积极探索项目课程过程阶段:自主探究-快乐交往一愉快合作一主动求知快乐分享-快乐体验-快乐创造结束阶段：快乐分享-快乐表现话曰注前费!宜囱(-)兴趣启迪一 一枇杷熟了有了初步的想法，也有了一定理论的支撑，我们首先是去发掘孩子们感兴趣的东西。兴趣是一切活动的出发点，对孩子来说，感兴趣的事

6、物有更强的吸引力，能满足好奇的天性。在口常生活的无意积累中，孩子们兴趣就这样萌发了：这天，和往常一样我们早操结束后路过这两棵枇杷树，孩子们踌躇不前。扬扬大声的说:”枇杷掉了,蚂蚁都爬过来了。紧接看笑笑说:枇杷黄了,不知道是酸的还是甜的？”宇然：下雨了,枇杷都掉了r子浩：枇杷上为什么长了毛？”贝贝：枇杷的叶子上有尖尖的牙齿,面浅绿，一面是深深的绿色。小爵：叶子上还有叶脉。珈裕：前几天,我看到枇杷是好的，今天发现它们烂了，小鸟都吃过了。确立主題孩子们感兴趣的点已萌芽，我们就是顺势做好护苗人。为了更好地引导幼儿，确立主题，第二天早操结束后，我们带领幼儿走近枇杷树，仔细观察枇杷。回到教室后，我们展开第

7、一次的讨论，在此次讨论中，大家对于枇杷的热情还是很高的。康康说:枇杷黄了，可以摘了。连连说：枇杷离开树妈妈，要长岀新的枇杷。奕扬说:枇杷是怎么吸收养分的？源源说:枇杷太阳晒多了,会皱。”梓奕说:枇杷有很多毛的。”基于孩子们原有经验的讨论，幼儿根据自己的兴趣选择主题，基于幼儿的原有经验，和孩子们共同讨论、商议后确定了该主题一一枇杷熟了尝试绘制网络图于是，根据小朋友们的讨论，我们共同绘制了网络图。见图2：图2：共同讨论并绘制网络图操作反思班本项目式活动主题的确立是开展活动进展是否顺利弓合理的基石，在主题的确认与讨论中，我发现相对于提出疑问产生好奇，孩子们更乐意说出自己对于枇杷的认识。此时孩子们的好

8、奇心充分爆发，N个十万个为什么大集合。如何以力借力？顺势牵引，确立班本项目式活动主题的主枝干。在枇杷熟了，大多数幼儿集中在科学领域：枇杷的生长、枇杷的呆核数量、枇杷的外形特征、枇杷的味道等等，教师及时借人多数幼儿的力，可以较好地确定班本项目式活动的主枝干，为活动的开展做好奠基。（二）自主探究一枇杷为什么会雄自主探究是一种体验，孩子在活动中分享发表新经验、新知识、并提供活动发展过程的活动评价。幼儿在自主探究的过程，参与各种采访和实地考察，如我们再枇杷树卜实地速写、水墨绘画、泥工塑形、图表等。教师和孩子一样准备好记录的材料，与孩子在一起参观、记录，教师的角色是孩子的同伴，一样都是学习者，一起探索一

9、起发现，分享着收获信息的惊喜，并观察每个孩子在活动过程中的表现，也便于与孩子一起进行整理总结。在这些活动中有很多因素是我们预先无法确定的，这些因素往往是实现我们价值的潜在目标的最佳契机。案例1:中班班本项目式活动探究一枇杷为什么会烂活动背景随着班本项目式主题活动枇杷熟了不断推进和深入，孩子们已不满足于活动室内的安排。，我们再次路过两棵枇杷树，杨杨跑过来说：老师，你过来下。怎么了？你看，蚂蚁和虫子在吃枇杷,枇杷烂了为什么会烂了呢可能小弓吃了，就烂了r辰辰跑过来说:因为时间长了，所以烂了小朋友们七嘴八舌,说看自己的观点,原来让小家伙如此兴奋的是这个。孩子们提出了这个问题。于是,我给大家分发了任务卡

10、,请大家回家和爸爸妈妈起探索枇杷为什么会烂的问题。活动过程及幼儿表现教师.幼儿1引发兴趣出示孩子们在路边观察烂掉的枇杷的照片以及枇杷烂掉的照片幼儿仔细观察图片。1.讨论（已有新经验）:你们回家和爸爸妈妈起记录了枇杷为什么会烂,我们一起来分享下r2提岀关键问题，岀示幼儿的任务卡。3評价语f大家说得很好。综合大家的说法，我们起来看一段科普视频,看看枇杷到底是因为什么才会烂。4教师总结。幼儿1。（指着自己的任务卡）：枇杷里有细胞，那是它的肺，呼吸呼吸它就烂了。幼儿2:因为有小细菌来捣乱，枇杷就烂了”幼儿3:用力的撞击枇杷会烂，遇到水枇杷会烂。2新疑问：康康：我们可以想个办法不要让它烂,把它放在冰箱里

11、就不会烂。4评价语：康康说的很好,那是不是真的把它放冰箱就不会烂了呢？你们有什么想法？我们试试看就知道了。新问题弓1发了孩子们新的思考，孩子们情不自禁地拍起了手，举手表达了自己的想法:干燥剂、袋子密封、放冰箱、放玻璃杯盖好M活动道具：（事先预设已准备好）密封袋若干、干燥剂、玻璃瓶若干、枇杷若干5教师的话:孩子们，老师已经提前准备好了这些材料,请你们和自己的好伙伴一起想办法,动手操作。6评价语:大家想的办法都很好。那我们怎么观察，怎么记录呢？7、教师岀示任务卡2幼儿分组操作,将枇杷储存起来。（放教室后续观察）:A组：餐巾纸、密封袋B组：干燥剂、密封袋C组：玻璃瓶、塑料膜、绳子密封4后磐合实践:每

12、天观察枇杷的变化，并分享交流。教师拍照记录幼儿按组进行记录。教师的话:当孩子们分享看和爸爸妈妈一起记录的任务卡,心中充满了自信与自豪。这种家园合作下，孩子们的心理成长,更能满足孩子心理发展的需要。通过观看科普节目,给孩子视觉及经验的整合，更好的巩固和提升了孩子们的知识与经验。孩子们提出新疑问，然后分组操作,认真投入探究，每个孩子在活动中体验到探索的快乐和与伙伴们合作成长的快乐。在这个枇杷为什么会烂的活动中，孩子们通过家园合作完成任务卡，课堂上分享经验，既是能力的增长，也是情感的满足，更是知识的巩固与获得。由于孩子的年龄特点，孩子对新近的、不寻常的经验通常有鲜明的记忆，如果不整理会很快消逝，特别

13、是一些细节上的记忆，所以，我们通过科普视频来帮助孩子整理自己观察到现彖，更好的支撑和提升孩子的知识经验，更科学更合理地帮助孩子整理了知识经验。教师要善于把握，抓住时机帮助孩子通过讨论、分享等展示活动，稳固这些记忆：分享讨论可以重新发现新的问题，以便进行卞一步探索活动。在这个班本项目式活动的实施中，我们以“幼儿来观察一一幼儿来记录一一你说我记,共梳理”的导线，贯穿整个活动。幼儿来观察：孩子走在前，去实际环境中自主探究，同伴间互相讨论，发现问题。从中孩子学会了较深度的观察,视角也变得丰富：枇杷烂了,烂了是什么意思，枇杷上有毛，枇杷叶的纹路原来是这样的通过观察解决原有问题,继而又发现新问题：枇杷是酸

14、的还是甜的，枇杷吸收的养分从哪里来 幼儿来记录：通过同伴间的互相讨论，抨击出新问题，孩子来记录。通过记录这个环节,幼丿洋会了用自己的方式进行记录。多向同步发展。你说我记，共械理：回到教室，我们来分享，梳理问题，整理经验。引导孩子分享自己的记录内容，提升幼儿的语言表达能力、胆量。在这个过程中，教师能更好的发现孩刊I集中关注的点在哪里，需要我们提供什么样的帮助。双向同步发展。（三）快乐分享一殊的分享会分享成功是幼儿在人量经验基础上完整的发表，是一次归纳浓缩和分享的过程，帮助孩子将班本式项目活动中的知识经验内化为自己的经验。当然在有条件的情况下，分享也町以有一个质的提升。案例2:特殊的分享会枇杷熟了

15、,孩子们开始讨论摘枇杷的事情了，枇杷摘下来和谁一起分享呢、是啊,这么多枇杷我们吃不掉呢”、六一节快到了，要不我们将枇杷拿去给没有那些没有枇杷树的孩子吃吧。孩子们你一言、我一语的商量看分享枇杷的事情,最后在老师的联系下,决定将枇杷摘下来送给特殊学校的孩子。采摘枇杷可不是T牛简单的事,孩子们搬来梯子,这个好像有点危险哦r、我试试看吧r乐乐勇敢地说。在大家的帮助下，小朋友亲手摘下颗颗又黄又大的枇杷，把它们装进大盒子里，和老师一起将带来的枇杷送给了特殊学校的孩子们,拿到枇杷,这些小学生的脸上都绽开了花。在这个枇杷分享活动中每个孩子都感受到了自己的价值，知道活动中都有自己的一份努力和付出，使孩子的活动兴

16、趣高涨。举这个案例是因为，我们的孩子在这种送给特殊学校孩子的活动中，情感发展得到了质的进步。活动中我们能看到孩子忙碌的身影，都主动给特殊学校的孩子剥枇杷。时而听到“很甜的，你吃吃看，我帮你把皮剥了”，“里面有核，要吐出来，”“这个有点摔伤了，我给你换一个”孩子们响亮的对话声以及自信的表情，让孩子学会了同伴之间的分享，且隐性体验到了一个小小社会人的责任与担当。对于陪同的家委会成员，看到孩子的这一幕时，非常激动，在家长群里直播孩子的分享过程，极好激发了家长为以后的活动努力做好各方准备的愿塑。当然这是在有目的的前提之下，我们开展的一个活动。除了这些，我们在其它辐射坏节也人人体现了孩子们主动积极分享自

17、己的快乐与成功。三、策略：多方参与有效支持快乐互动班本项目式活动的开展过程是各方共同参与、互相支持与合作的过程，主要体现在：（一）让我来帮助你一伴支持在此次班本项目式活动中，伙伴支持和自我评点就像一对并肩而行的“伴侣”，相互补充，相互促进。案例3:一起摘今天要摘枇杷了,小朋友们一直问：我们什么时候可以去?”我说:去之前我们是不是该讨论一下，讨论什么呢？”笑笑说:讨论一下怎么摘？那怎么摘呢？我问。小俞说：用梯子。陈胜宇说：我来爬，我爬上去。于格说：我想请郭真源爬，他长得最高。汪宇然说:我来爬好了，我长的高。我问：“那除了梯子，还需要什么呢？连连说：要装枇杷的篮子于是男孩们一拥而上,大家都去找梯子

18、,女孩们则是细心地找篮子和盘子。在我们这个班本项目式活动中，伙伴支持其实是贯穿整个活动的，虽然爬梯有一定的危险，但在教师的辅助下，孩子们顺利的完成了这个活动。从这个案例中可以看出孩子们通过讨论评价，得出谁来摘枇杷最合理一一有爬梯子经验的，还要个子高的；孩子们的参与性极高，分工合理，定位恰当。通过孩子间的交流发现别人的亮点，并用语言等方式表现出来。（二）老师和我做朋友一幼互动从本活动开始至结束，教师与幼儿交替发表自己的观点，在相互平等交流中达到一致的评价结果，双方也可保留自己的评价意见的一种动态过程,它有别于幼儿园常用的幼儿倾听,教师讲解式的评价。孩子感受到充分的信任和尊重，容易与教师产生心理相

19、融与共建，使幼儿产生成功感。我们在这个活动中是教师有疑问，幼儿帮我来解答。幼儿有需要，教师做好后勤工作。这种你“需”时我在，我需”时你在的互动模式，更好的支撑和促进了活动的展开与进行。（三）爸爸妈妈一起动手做一家长参与为了吸引家长主动参与，发挥家庭教育的作用，我们在这次班本项目式活动互动中以任务卡的形式让家长和孩子也在家里“动起来”。例如：我们在案例1中，在幼儿园没有冰箱，孩子没法观察到枇杷放冰箱后会不会烂这一现彖，那我们就通过发放任务卡，让孩子在家中和爸爸妈妈一起观察，及时把孩子的故事、活动的过程记录下来，然后将观察的结果拿到幼儿园来分享：我们专门准备了一块分享栏，便于幼儿随时张贴自己的作品

20、及成呆，以供孩子彼此间或孩子与成人互相讨论时交流信息。同时也可以引导家长通过口常生活观察，帮助家长认识自身对孩子发展的影响，自觉改善家庭教育。赧豪册科Ba逮矗毎球M通过“枇杷熟了”这个班本项目式活动的开展，我们欣喜地看到了孩子们的变化，孩子们参加活动的积极性更高了，孩子的思维活跃度人大提高，11语表达也更加丰富，更善于提问了；孩子们学会了更加主动地探索与尝试，自我意识增强了；学会了欣赏他人，关爱他人：学会了分享快乐，收获成功的喜悦。1.孩子们更自主自信孩子们在活动中不断认识自我，肯定自我。在枇杷熟了这个活动中，幼儿处在活动环境宽松、开放之中，人人都可在自己的擅长之处和能力范围内获得成功的体验，

21、原来不会主动在集体面前分享经验的幼儿，现在愿意站在集体面前清楚表述自己习得的内容，幼儿愿意自己去发现枇杷的秘密，愿意在他人面前自信的表述自己的观点；不管自己会不会画、会不会记录，孩子们都能自主表达，自信表述。从而增强了孩子学习的积极性，感受到自己的价值，提高了自信心，助长了孩子的成就动机。幼儿对事物的发生、发展产生浓厚的兴趣,在战胜自我的同时，获得探索机会，获得成功的希塑，从而获得快乐。孩子们在与同伴的交流、自己观察枇杷的互动中，使孩子的自我意识不断提高，自信心也随之不断增强。2孩子们更愿意探索孩子们在活动中探索的内容更深层次，探究的内容更丰富更广阔，探究的策略也更多样化了。从最初的问到后来的自己记录探索，从单枝干到多枝丫，多方多角度观察枇杷熟了。其中，对于平时比较内向、不乐于参加集体活动的孩子，在这种自主的探究活动中，能发挥自己的长项。在观察枇杷为什么会烂的环节中，动手能力强的，操作包扎枇杷；符号表达能力强的幼儿，在小组中自觉承担起记录环节；活动中流露出很强