三年级第一学期语文部编版-第三单元-习作：我来编童话 教学设计

1、三年级第一学期语文部编版三年级第一学期语文部编版习作 我来编童话【教学目标】 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能阐释运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。【教学重难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学策略】第一课时习作指导主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力。在第二课时习作评改主要采用互评互议、星级评价，利用修改符号让学生修改习作，提高同学们的写作水平，让习作在修改中更上一层楼。【教学准备】 多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能选择一两点印象深刻的

2、地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。【教学过程】一、图片引入，激发兴趣教师导入：同学们，下面的童话故事你读过吗？出示课件1、2、3：教师引导：你还读过哪些童话？今天我们就来当童话大师，编一编童话！板书：我来编童话出示课件4：设计意图：通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣，激发学生创编童话的欲望。二、解密素材，寻找方向 一明确习作要求。教师引导：本次的习作要求是什么呢？预设1：编写童话故事。预设2：从书中40页给出的人物角色任选一个或几个编童话。预设3：还可以添加自己喜欢的角色。教师过渡：同学们真棒，都是仔细观察的学生！其实我们这次的习作属于素材作文。也就是说给出

3、规定的素材，通过分析后选择使用。那我们首先就要对素材进行分析二素材分析，翻开思路1.审题。出示课件5:教师引导：先观察教材提供的词语，看看你有什么发现？预设1：最左边的一列是人物。预设2：中间一列表示是时间。预设3：最右边一列是地点。教师小结：对，同学们答复的非常正确。最左边的人物提示我们，在童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；而中间一列提示我们故事发生的时间可以具有多样性；最右边一列提示我们故事发生的地点可以是任意的。2.选材和构思。出示课件6：教师引导：找到教材中相关局部，画下来，读一读。3.怎么写。出示课件7： 预设1：选角色。预设2：要有时间地点，包

4、括事件的起因经过结果。预设3：要有细节描写。教师小结：同学们真棒！简单来说要做到“四定。三技巧点拨。1.连词成句。教师引导：照样子从角色、时间、地点各挑选一个词语，连成一句话。出示课件8、9： 教师引导：可以先用“谁在地点做什么最简单的一句话交代事件的起因。教师要求：现在可以在练习本上写自己的想法。指23人读自己的故事。2.添加角色。出示课件10： 教师引导：如果这个故事只有一个主人公，我们就得想象出很多离奇的情节来吸引读者。这个脑洞可以开。但是，如果再加上个角色，让故事在2个或者几个人之间展开，这样更方便创编。例如：出示课件11： 教师引导：孩子们可以1分钟思考一下，添加什么样的人物，他们之

5、间发生点什么事？要求：把自己的故事情节再丰富一下，用2分钟时间写在练习本上。还指明刚刚的学生读自己的作品。3.如何让故事更吸引人。教师引导：要想吸引读者一直看下去，我们就要动用一点小心思。一起看看我们从学过的课文中能得到点什么启发。出示课件12、13： 教师引导：从?在牛肚子里旅行?这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的曲折。简单点说，就是要制造意外，然后解决这个意外。这样故事看起来就比拟有意思。例如：出示课件14： 教师引导：想要给你的故事制造什么样的意外，这就需要你现在脑洞翻开了。现在1分钟时间思考下，你想怎样添加这个意外？谁把刚刚同学的故事补充一下再说一说？4.凸显一个主题。教师过渡：为了

6、我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形象。例如：出示课件15、16：教师小结：也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢？教师要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。5.参加细节描写。教师引导：在创编故事的过程中还有什么值得注意的地方吗？预设1：我喜欢语言要幽默幽默预设2：我喜欢能把人带入情景的细致描写。教师小结：是的，能让读者一边读一遍想象当时得情节，那非得把读者带入故事中，细节描写在这里就显得非常重要了。例如：出示课件17、18：教师引导

7、：?一块奶酪?就是通过动作、语言、心理等细节描写，把读者带入到了当时的环境中，让读者头脑里时时出现画面。所以，在写作时参加细致的描写能够让文章增添色彩。我们继续来让文章饱满起来。出示课件19： 设计意图：通过从确立一个中心、构思曲折的情节和进行细致的描写等方面，引导学生创编故事，从而使写出来的童话故事既又完整又吸引人。四佳作欣赏。出示课件20、21： 教师小结：怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁来总结一下？预设1：注意运用细节描写。预设2：情节要曲折。预设3：要有中心。在学生讨论根底上教师进行总结。出示课件22：设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的根

8、本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定根底。 教师过渡：让我们快快写起来吧！五、板书设计我来编童话角色时间地点情节要创造意外描写要细致第二课时【课时目标】在自评和互评中，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。【教学过程】一、进行自评，补充修改教师导入：习作写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：自评出示课件23：二、同桌交换，星级评价引导思考：接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：互评出示课件24、25、26： 三、推优展示，对标评价提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：展评出示课件

9、27：引导思考：学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。预设：我想推荐*的习作。我先来给大家读一读。读完我给了她四颗星，她其他方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。教师引导：一篇佳作，题目也很重要。怎么样给习作加题目？出示课件28：学生思考习作题目，进行修改后和同桌讨论。师引导学生针对评价标准找作品优点，重在鼓励学生的写作兴趣。教师小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行修改，然后认真誊抄在作文本上。五、板书设计我来编童话自评 互评 展评【课后反思】本单元的习作?我来编童话?，学生们都很喜欢，但怎样写好童话需要指导。因为三年级的学生刚刚从看图说话过渡到写整篇的习作，所以写作指导显得尤为重要。“写作就是我手写我心，但写整篇的习作对三年级又有些困难，所以我通过方法总结来引导学生找准方向，迁移运用。在学生完成习作之后，首先安排学生自评，运用修改符号进行初评。其次进行互评，给出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行展评，集体共同评价、修改、补充。在分享中，学生们认真倾听，充分开掘出每一篇习作的闪光点，引导他们多说值得学习借鉴的地方；