2022六年级数学教学的教案

1、Word - 19 -2022六年级数学教学的教案 作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要留意哪些格式呢?下面带来2022六班级数学教学教案，盼望大家喜爱。 2022六班级数学教学教案1 教学内容： 人教版六班级上册圆的熟悉课本第57、58页的内容。 教学目标： 1、熟悉圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。 2、使同学把握圆的基本特征，理解在同一个圆里直径与半径的相互关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。 3、培育同学的观看、分析、抽象、概括等思维力量。 教学重点： 理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法

2、。 教学难点： 理解圆的有关概念，归纳圆的特征。 教具预备: 圆规、直尺、细线、圆形纸片。 学具预备： 圆形纸片、圆规、直尺。 教学过程： 一、激趣导入 为什么车轮都要做成圆的?同学可能答：边缘光滑好滚动，半径一样长等。(有的同学可能已经预习了。)(板书课题：圆的熟悉) 二、探究新知 1、体验用不同工具画圆 老师提问：可以用什么画圆呢? 同学：圆规、尺子、圆形物品、绳子 2、老师指出：圆形是由一条封闭曲线围成的平面图形。 熟悉圆的各部分名称 (1)、同学自学课本58页第一段。 (2)、自学后填一填。 1、用圆规画圆时( )所在的点叫做圆心，一般用字母( )表示。 2、连接( )和( )的线段叫

3、做半径，一般用字母( )表示。 3、通过( )并且两端都在( )的线段叫做直径，一般用字母( )表示。 3、用圆规画圆 依据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规画圆。 1)介绍画圆的步骤。 (1)把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。(定半径) (2)把装有针尖的一只脚定在一点上，这个点就是圆心。(定圆心) (3)把装有铅笔的一只脚旋转一周。(旋转一周) 老师强调：画圆时，一手捏住圆规顶部旋转，圆规两脚间的距离不能转变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在针尖的一脚。 2)同学练习画圆 老师提问：为什么同学们画的圆大小不一样呢?什么打算圆的大小?什么打算圆的位置? 老师板书

4、：半径打算圆的大小、圆心打算圆的位置。 4、圆的特征 (1)、小组争论：同学们可以动手画一画或者折一折，看看半径和直径分别有多少条?再用尺子量一量或者折一折，看看每条半径长度怎么样?你发觉了什么?争论时老师要巡察指导，了解同学争论状况。老师出示问题：在同一个圆里可以画多少条半径?(很多条)全部的半径都相等吗?(都相等) 在同一个圆里，可以画多少条直径?(很多条)全部的直径的长度都相等吗?(都相等) 小组上台展现他们得到的结果和使用的方法。 老师小结：在同一个圆里，有很多条半径，很多条直径，并且每条半径都相等、每条直径都相等 。 (2)、争论：半径与直径的关系 老师提问：在同圆或等圆中，半径和直

5、径有什么关系? 小组展现他们的结论和方法。 总结：在同一个圆里，半径的长度是直径的1/2。 在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。用公式表示：r=d/2或d2、 d=2r 三、全课小结 1、这节课我们学习了什么?你有什么收获? 2、现在你能解释一下，为什么车轮是圆的吗? 2022六班级数学教学教案2 教学目标： 1、联系同学的生活实际创设情境，引导同学通过观看、争论、比较、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。 2、让同学在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。 3、能利用所学学问解决生活中的简洁问题，

6、并进一步培育同学的分析和推理力量。 教学重点： 把握分数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课(激发爱好，明确目标) 课件出示情景图：认真观看，从图中能得到哪些数学信息?这里的 个表示什么?你能利用已学学问解决这个问题吗?想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗? 二、自主学习(自主学习，生成问题) 小组自主讨论计算方法，沟通汇报。 预设：(1) (个);(2) (个);(3) (个);(4)3个 就是6个 就是 ，再约分得到 (个)。(依据同学发言依次板书) 比较分析 师：我们先来比较第(1)和第(2)

7、两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设 生1：每个人吃 个，3个人就是3个 相加。 生2：3个 个相加也可以用乘法表示为 。 提出质疑：3个 相加的和可以用乘法计算吗?为什么? 预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书) 师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么? 引导说出：这两个式子都可以表示求3个 相加是多少。 师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。 归纳小结： 通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了

8、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。 2022六班级数学教学教案3 一、活动目标 1、初步把握早餐的分类，知道科学养分早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。 2、培育同学调查、收集、整理资料的力量，会进行简洁的数据处理，并对结果做出肯定的解释。 3、学会配置一些科学、合理、有养分的早餐菜谱，做一名“小养分师”。 二、活动预备 1、调查一下自己家或学校四周哪里有早餐车 2、跟家长买一次早餐 3、老师收集一些早餐材料。 三、活动设计 第一课时：选题与确立主题 (一)制定活动方案 一、创设问题情境，确定讨论课题。 1、师生沟通。 同学们好。早上吃饭了吗

9、?(沟通)前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们学校生早餐状况的，想看吗? 2、分析柱形统计图(早餐内容)。 课件出示统计图。 师生观看，师可以相机指导同学看图。 师：从这张图中，我们可以看出些什么? 预设：(生1)都是我们平常早上会吃的东西。 (生2)早上吃鸡蛋的人最多。 (生3)吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。 (生4)早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。 (生5)似乎大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。 (生6)我还发觉一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。 关于这个发觉，师应相机鼓舞，并适当引出“

10、炒菜一般来说会是什么?”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。 师小结：大家的观看力量真强。我们平常的早餐内容是怎么样的?(沟通)有这张图里没有消失的吗?(沟通：没有或很少)这说明，我们的早餐内容，丰富吗?(不)对，很单一。(课件强调：单一) 3、信息共享。 师：这儿还有一则官方消息：(课件出示)中山医科高校养分系曾对两所学校10岁左右的同学做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。其次组吃的早餐则是中国养分家协会推举的养分早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、制造力和耐力的对比，其次组明显好于第一组。 4、现场统计饥饿时间。 师：说到现在吃的，你饿吗?

11、(沟通)这么早就饿了呀?现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他其次节课就已经饿了。 5、引导同学发觉早餐的重要性。 这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚沟通的内容，有没有什么发觉?师生沟通：(预设) (生1)早上吃不好早饭，很快就会饿。 (生2)我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。 (生3)吃有养分的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。 师相机评价：大家不仅观看力量强，发觉问题的力量也很棒哦。还有什么发觉? (生4)我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。 (生5)我平常始终以为，早上时间特殊紧急，任凭吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的

12、呢。 师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、常常被大家忽视的一顿早饭，竟然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来讨论一下早餐的学问，好不好?(好)都同意了?(同意) 6、确立主题：早餐的学问。 师：那好!我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。 其次课时：确定讨论内容，组建活动小组，制定活动方案。 1、沟通讨论内容。 师：关于早餐的学问，你们想要讨论些什么?把你想要讨论的内容展现到“小问号收集站”上来吧。 (事先让同学预备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴) 预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。 2、确立讨论小课题，组

13、建活动小组。 师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。假如我们把这些问题全部作为我们的讨论对象，似乎太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢?(能)关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要?(生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。) 同学归纳问题，老师巡察指导。 (沟通)：归纳出了几个问题? (1)不吃早餐的危害 (2)早餐吃什么最好 (3)各国吃早餐的讲究 (4)早餐的起源 (5) 师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要讨论的问题进行讨论，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作讨论。 同学自由组合，确定子课题。 (拟写活动

14、方案)师：确定好了讨论课题，我们可以制定一份活动方案。 你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。 (同学自由选择设计方案。) (预设状况一)师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说讨论问题的初步准备，你们还有什么问题需要我的关心吗? 同学针对自己的想法提问，老师赐予回答，补充同学可能消失的问题。简洁指导同学解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。 同学在指导后连续完成自己的活动方案。 (预设状况二)师：设计完成

15、，沟通一下所设计好的活动方案。 同学评价：你认为他们小组这个活动方案，好的地方在哪里?不适合于实施的地方在哪里? 三、小结 老师总结，讨论的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。 第三课时：调查整理 1、各小组依据各自的讨论课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。 2、分组整理调查结果。 同学依据自己一星期对早餐用餐状况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。 例如： a.调查早餐价格定位问题。 同学早餐价格统计表 班级第小组编制统计时间：20_年月日 b.调查早餐养分问题。 同学早餐养分统计表 班级第小组编制统计时间：20_年月日 c.调查早餐用餐时间问题。

16、 同学早餐用餐时间统计表 班级第小组编制统计时间：20_年月日 d.调查四周“放心早餐”的销售状况。 “放心早餐”销售统计表 班级第小组编制统计时间：20_年月日 (有可能可制成条形或扇形统计图) (三)争论思索 1、分组争论统计结果。 同学对他们各自统计的结果(百分比)进行争论，思索为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理? 例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。 早餐养分方面D类蔬菜或水果吃的人较少，养分搭配上不合理科学，不利于同学的身体进展。 2、分组提出科学合理看法。 各小组依据争论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料

17、，写成一份富有建设看法的报告。 (四)沟通报告 1、汇报成果。(可选) 每组依据自己的一份富有建设看法的报告，在班上进行汇报。 2、同学答辩。 每组汇报后，全班同学对每组的讨论课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。 (五)做一名“小小养分师” 依据前面的学习活动，使同学对早餐的重要性有肯定熟悉，常常不吃早餐对生长发育、学习工作、养分摄入、身体耐力有肯定影响。另外还知道抱负早餐的条件依次为养分均衡、口味口感好、卫生和便利。 2022六班级数学教学教案4 教学目标 1、使同学理解求圆锥体积的计算公式。 2、会运用公式计算圆锥的体积。 教学重点 圆锥体体积计算公式的推导过程。 教学难点 正确理解圆锥

18、体积计算公式。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1、提问： (1)圆柱的体积公式是什么? (2)投影出示圆锥体的图形，同学指图说出圆锥的底面、侧面和高。 2、导入：同学们，前面我们已经熟悉了圆锥，把握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢?这节课我们就来讨论这个问题。(板书：圆锥的体积) 二、探究新知 (一)指导探究圆锥体积的计算公式。 1、老师谈话： 下面我们利用试验的方法来探究圆锥体积的计算方法、老师给每组同学都预备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土、试验时，先往圆柱体(或圆锥体)容器里装满沙土(用直尺将多余的沙土刮掉)，倒人圆锥体(或圆柱体)容器里、倒的时候要留意，把两个容器比一比、量一量

19、，看它们之间有什么关系，并想一想，通过试验你发觉了什么? 2、同学分组试验 3、同学汇报试验结果 圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满。 圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满。 圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。 4、引导同学发觉： 圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的。 板书： 5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式、板书： 6、思索：要求圆锥的体积，必需知道哪

20、两个条件? 7、反馈练习 圆锥的底面积是5，高是3，体积是()。 圆锥的底面积是10，高是9，体积是()。 (二)教学例1 1、例1一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少? 同学独自计算，集体订正。 板书： 答：这个零件的体积是76立方厘米。 2、反馈练习：一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，她它的体积是多少? 3、思索：求圆锥的体积，还可能消失哪些状况?(圆锥的底面积不直接告知) (1)已知圆锥的底面半径和高，求体积。 (2)已知圆锥的底面直径和高，求体积。 (3)已知圆锥的底面周长和高，求体积。 4、反馈练习：一个圆锥的底面直径是20厘米，高是8

21、厘米，它的体积体积是多少? (三)教学例2 1、例2在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是_米、每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克) 思索：这道题已知什么?求什么? 要求小麦的重量，必需先求什么? 要求小麦的体积应怎么办? 这道题应先求什么?再求什么?最终求什么? 2、同学独自解答，集体订正。 2022六班级数学教学教案5 教学目标： 1、通过动手操作、合作沟通，初步理解连加、连减的含义。把握连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思索和解决问题的过程。 教学重点： 让同学联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用挨次。 教学难点：

22、 理解图意列出算式。 教学过程： 修改补充栏： 一、创设情境，初步体会 1、算式接龙。(小组同学相互合作，每人出一道题) 甲：4+2=6;乙：6+1=7;甲：7+2=9;乙：9+1=10。或者甲：102=8;乙：83=5;甲：51=4;乙：44=0。 2、同学汇报，说说你们组的题目和想法。 邀请两个同学到讲台前表演。 叙述：第一个算式的得数正好是其次题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是其次题的结果像这样的几道有联系的算式写出来像什么? 我们把这个嬉戏叫做算式接龙。 二、主动探究，体会领悟 1、教学例1。 贴出例1主题图。 同学依据图意分小组争论沟通，编故事，表演动作。 叙述：星期天，小红和弟弟去郊