北京版二年级上册语文《咕咚来了》教案

1、Word - 12 -北京版二年级上册语文咕咚来了教案 5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。 四、复述课文，进展语言：（5） 1、朗读全文，思索：你读后有什么感受？（同学可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清晰是怎么回事就乱说）总结板书：不对、对。 2、你喜爱这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。 五、学习生字：（5） 过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国喧闹极了。 1、出示词“喧闹”，读词，“喧闹”的“热”是这课的一个生字，看音节读准字音。 2、熟悉新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较

2、小，最终一个右点较大）。 3、你怎么记住这个字呢？ 4、组词：喧闹、火热、酷热、热忱、热闹、热水、热心 5、指导书写：整体观看，上大下小。 生描红，边描边想想还有什么要留意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。） 师范写，同学练习。 六、课堂小结、布置作业：（1） 这节课我们一起来到了森林王国，熟悉了许多新伴侣。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 6、咕咚来了 小兔图小猴图逃跑 动物们 大象图挡住 篇二 教学目标 引导同学理解课文，懂得“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”

3、道理。 学习生字“吓、腿、啦、热、闹”，把握字形，理解“拔腿就跑、喧闹”等词语的意思，并能用“喧闹”一词练习说话。 指导同学有感情地朗读课文，读出小动物们“慌张失措”和狮子“镇静、冷静”的语气。 教学重点 理解课文内容，指导同学有感情地朗读课文。 理解“喧闹”一词的意思，能够用“喧闹”进行说话练习。 教学难点 在理解课文内容的基础上，懂得在生活中我们“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”的道理。 教具预备 多媒体课件、生字卡片 教学过程 一、复习引入 1、出示课题，同学齐读 2、复习字词 咕咚成熟挡住大伙儿小猴小鹿 说明： 采纳“摘木瓜”的形式复习字词以提高同学的学习爱好，在复习中抓住难点

4、字词的音、形、义，关心同学巩固。 二、学习课文24节 1、听24节录音，练习说话 课件出示： 一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里， 兔子； 小猴子； 狐狸、山羊、小鹿。 （依据回答在黑板上逐幅出示动物图） 说明： 通过说话练习，培育同学边听边记的学习习惯，并引导同学把话说得连贯，说得流利，激发他们说话的爱好。 2、指导同学朗读课文 （1）要求：轻声朗读课文24节，能够读正确。 （2）播放“小动物逃跑”的录像，同学依据内容说说看到了什么。 （3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚来了，快跑啊！”，指导朗读。 （4）给录像配音 说明： 句子的朗读指导层层递进，先请同学观看录像，创设情境，感受当时小动物紧急、

5、可怕的心情，同学有了肯定的情感体验后再进行朗读，就达到了事半功倍的效果。最终让同学为这段录像配音，使同学的学习乐观性达到*，变“要我读”为“我要读”，增加了同学学习的主动性。 3、理解课文，指导朗读 （1）同学再读24节，找找还能体现小动物紧急、可怕的词语，进行圈划。 （2）沟通 理解“拔腿就跑”并板书，指导朗读这句话。 有感情地朗读其次节 学习3个生字：吓腿啦 说明： 采纳“分散中的小集中”识字教学，既能突出本堂课生字教学的重点，又能使生字反复消失，强化同学识记。 理解“跟着”“一个跟着一个”并板书 男女生有感情地朗读三、四小节 3、学习、理解“喧闹” （1）创设情境，同学通过表演感受森林里

6、“喧闹”的场面 （2）学习生字“热” 读准翘舌音 与“熟”比较 （3）学习生字“闹” 同学想好方法记住“闹”的字形 课件演示关心识记字形，理解字义 说明： 通过认真观看，使同学能够娴熟地辨别出“熟”和“热”字形的异同，通过媒体的演示让同学形象地把握“闹”的字形与字义。两个生字的教学采纳不同的方法，激发了同学的学习爱好，提高了识字效果。 （4）理解“喧闹”，练习说话 说说平常生活中看到的喧闹场面 出示：宝山国际民间艺术节的照片，指导说话 （5）理解文中“喧闹”的意思 说明： 在指导用“喧闹”一词进行说话练习时，引导同学联系生活实际感受各种各样的喧闹场景，从而有感而发，言之有物。同时，老师进行适时

7、点拨，使同学从把话说完整到把话说详细。 三、学习课文57节 1、学习第五节 （1）小组自学 要求：小组合作读读这一节，争论争论狮子的表现和小动物们有什么不一样？然后分角色读一读。 （2）沟通并板书：拦问 （3）分角色朗读 说明： 第五小节的学习采纳小组学习的形式，增加同学的合作意识，使同学在轻松、和谐的氛围中学得更加乐观、主动。 2、学习6、7节 （1）课件出示插图，老师引读6、7节 （2）说话练习，出示：大伙儿看到，明白了。 （3）释疑：解答上节课提出的问题（课题中为什么用引号？） 3、悟道 （1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？ 说明： 创设情境，赐予同学充分表达内心感受的机会，在大胆的

8、想象与说话中悟出课文中的道理。 （2）出示道理 4、小结全文 四、写字指导： 热 1、课件演示“热”的笔顺 2、同学书写，老师巡察指导 五、拓展阅读，布置作业 1、出示急性子的兔子 2、布置作业 要求： （1）借助拼音，把短文读正确。 （2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 说明： 为同学供应新的阅读材料，让同学换一个语言环境巩固生字，既增加了阅读量，又是对本课悟道的又一次深化。使学有余力的同学有更大的进展空间，培育阅读爱好。 六、总结 板书设计 “咕咚”来了 兔子拔腿就跑 小猴子跟着 狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个 狮子拦问 遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。 篇三 教学目标

9、熟悉本课的生字和认读字，会写 “热”“闹”两个字，熟悉把握“四点底”这个偏旁。 了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。 能够正确、流利、有语气地朗读课文。 教学重点 生字、认读字的字音及“喧闹”的书写指导。 了解课文重点词句的意思，读出语气。 教学难点 写好“热”字。 了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。 教具预备 多媒体课件，挂图、小黑板。 教学过程 一、直接引入，解题： 这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。 提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？” 过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。 二、初读课文，读准字音

10、，学习生字新词。 1、自由朗读课文，留意生字的读音，读不好的地方多读几遍。 2、学习反馈（重点是生字新词）。 投影片： 逃命 正好 熟了 喧闹 大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）开火车读。 （4）去掉拼音读。 老师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。 、学习“喧闹” （）出示句子：这下子可喧闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！” （）读词。熟悉新偏旁 “四点底。”（引导同学观看四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。 （）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示

11、小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？” （）记字形。认真观看这两个字，谁有好方法记住它们？指名说一说。 （）写字。 观看“热”字在田字格中的位置。老师提示字形特点。 老师范写“热”字。 师生共同完成“闹”字的范写。 同学练习。写字前提示：身直、头正、肩平、臂开。 反馈，再练。 （）再次出示句子。 过渡：动物全跟着跑起来，能不喧闹嘛。毕竟由于什么，让这里变得如此喧闹呢？” 三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。 （一）学习第1自然段 1、自己读读第1自然段。思索：你知道了什么？ 2、沟通：知道了什么？ 3、指名读：读清晰，让大家都能听明白。 过渡：我们听清晰了，是一个木

12、瓜咕咚一声掉进了水里。”（贴图） （二）学习第2自然 1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读其次自然段。 2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。 3、指名读。（板书：跑） 课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读： （1）指名读，了解状况。 （2）结合同学朗读状况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。 （3）练习读。 4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思索：为什么说猴子也跟着跑？再读读

13、写猴子的句子。 5、森林里的许多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？ （1）指名读句子。 （2）老师语言描述，引导同学进入情境。 （3）媒体演示，情景再现。 （4）同学沟通，回归文本。 （5）同学有感情朗读，展现学习成果。 （三）学习第3自然段 1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，挡住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。 2、理解大象说话的意图。（板书：观察） 3、朗读练习，留意语气。 （四）学习第四自然段 过渡：原来小动物们谁都没有观察“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们打算去看个毕竟。 1同学自由读第四自然段，感知内容。 提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？ （2）它们看到了什么？ （3）它们有什么反应？ 2老师点拨，指导背诵。