我是什么教学设计Doc1

1、我是什么第二课时教学设计教材分析：我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。教学理念：水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学目标1、认识11个生字

2、，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，懂得珍惜水资源，树立环保意识。教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的动画。2、师生收集水与人类关系的相关资料。一、复习导入检查生字词的认读情况，推回车领读。指名读句子。说说上节课读了课文你知道我是什么呢？ 二、学习新课（一）、了解水的家、水是神奇的精灵，今天这位精灵要带我们进行一次神奇的旅行，还要教我们一些科学知识，想不想去呢。我们的旅行要从水精灵的家开始，水精灵给大家出了一则谜语，请你们猜猜它的家在哪里？3、出示谜语学

3、生猜课件出示： 有时在池子里睡觉,有时在小溪里散步，有时在江河里奔跑，有时在大海里跳舞唱歌。（学生猜后教师板书：湖、溪、江、河、海）4、看看水精灵是根据哪段编的谜语，指名学生读一读。水精灵在家里生活的怎么样呢？谁能用你的读来告诉大家水精灵的家和在家生活的情况。（指导学生朗读）6、水精灵的家除了在江河湖海，想想我们身边还有哪些地方是水精灵的家？（引导学生联系实际体会生活中水无处不在。）（二）、合作学习，了解水的变化形态过度：水精灵说他会变，你有问题要问他吗？学生质疑。、你们知道看水精灵都会变什么吗？你是从那几段知道的？指名读一、二自然段，其它同学边听边划出水精灵都变成了什么？是怎么变的？、进行合

4、作学习，出示学习要求。读一读，想一想水精灵是怎么变的？ 圈一圈，水精灵都会变什么？ 画一画，说一说水精灵变化的过程。、学生在小组内学习4、学生交流，水精灵是靠什么变的，先变成了什么，再变成了什么？（学生边交流，教师边板书，帮助学生理解。）4、再让学生看着板书说说水变成云的过程。5、说说你见过的云都有哪几种颜色？都是在什么时候见到的，分别叫什么？6、出示课文和图片，再练习填空。7、指导朗读，读出神奇。8、理解并板书：“漂浮着”的是谁？（云）水精灵是在谁的帮助下又开始变的？变成了什么？（变成雨、雹子、雪。教师板书）出示课件认识“雹子”.9、水精灵又是怎样来到地面上的？ 10、请学生帮老师板书，体会

5、落、打、飘运用的准确性。11、就这样水精灵又回到了家，回到了大地母亲的怀抱。过度：水精灵就这样不停的从地上到天上，再从天上到地上进行着水循环的重要工作。 12、生活中你还看到、发现什么现象都是水变的？（出示霜、露、冰、雾、汽，雾凇的图片。）（三）、了解水的作用过度：水精灵在空中的旅行不仅肩负着水循环的艰巨任务，还在地面上旅行做过很多重大的事情呢，他都做了些什么呢？1、指名读第四段。2、他都做了些什么事和坏事呢？生活中他还做了 那些好事和坏事？学生交流，课件出示帮助理解，再出示相关段落。5、课件出示，指导朗读。6、同学们要想让水只做好事不做坏事，我们就要从现在开始爱科学，学科学，掌握更多的有关水

6、的科学知识，合理利用水，才能让水为人类做更多的好事，造福人类。（总结板书）四、拓展资料阅读让我们走进水的世界了解更多有关水的知识。（课件出示有关水的形态，水资源、水的重要性等资料进行阅读,让学生体会水的重要性。）五、写话1、导语水是生命之源。动物、植物和人类都离不开水，没有水，就没有我们这个奇妙无穷的自然界，也就没有人类。水满足了人类生活和生产的需要，谁来说说水每天都在帮我们干些什么？同学们如果你就是水精灵你想去哪里干什么有意义的事呢？你怎么去呢？是请太阳太阳公公帮忙呢还是请风婆婆，管道叔叔帮忙呢？请你编一个水精灵旅行的故事写下来。板书设计：云冷风 云 雨 雹子 雪 落 打 飘 汽 学科学 太

7、阳 水 江 河 湖 海（造福人类）教师简介：周瑞侠：女，36岁 ，教龄13年，望远小学一级教师。从2009年九月第一学期开始加入“小学语文跨越式发展”的实验研究。多次参加跨越式各种活动和比赛，我是什么获得2010年永宁县跨越式讲课比赛的一等奖。专家点评：教师教学设计新颖、合理，思路清晰。教学重难点突出，能从课文整体思路着手，从儿童的思维的角度和兴趣出发，调整课文结构，激发儿童兴趣，进行教学。整个教学过程容知识和故事于一体，教学拓宽了学生思维，开阔了视野，学生学的轻松，感兴趣。水是神奇的精灵，它的家在江河湖泊里，他喜欢旅行，它不仅在天空进行神奇的旅行，还在陆地上进行旅行，做一些好事和坏事，我们只

8、有多学习有关它的科学知识，才能够让它更好的造福人类。通过这样的整体调整，是整个教学思路更清晰、更科学，更符合儿童的心理特点，更有情趣。朗读能够抓住重点字词，在理解的基础上进行朗读指导，读的到位，读出了感情。在板书上也遵循水循环的完整过程，江、河、湖、海的水被太阳晒后变成云，冷风的作用下又变成雨、雪、雹子回到江河湖海里。这是课文的重点和难点，板书图文并茂，形象生动，起到了帮助学生理解水循环整个过程的作用。写话能够让学生联系实际和学到的水循环的知识，通过编故事写水在生活的作用和重要性，激发了学生创作的兴趣。我是什么教学反思我是什么这篇拟人的科学短文，以朴实而生动活泼有趣的语言，讲述了水的变化及其利

9、与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。教学本课我注意突出三各方面得教学特点：一、立足整体把握教材，激发学生学习的兴趣。课标指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，复习后让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。接着从课文整体思路着手，从儿童的思维的角度和兴趣

10、出发，调整课文结构，激发儿童兴趣，进行教学：水是神奇的精灵，它的家在江河湖泊里，他喜欢旅行，它不仅在天空进行神奇的旅行，还在陆地上进行旅行，做一些好事和坏事，我们只有多学习有关它的科学知识，才能够让它更好的造福人类。通过这样的整体调整，是整个教学思路更清晰、更科学，更符合儿童的心理特点，更有情趣。在板书上也遵循水循环的完整过程，江、河、湖、海的水被太阳晒后变成云，冷风的作用下又变成雨、雪、雹子回到江河湖海里。这是课文的重点和难点，板书图文并茂，起到了帮助学生理解水循环的整个过程。二、以读为本，采用多种方法在读中理解语言文字，促进儿童语言和思维的发展。课标要求：学习“用普通话正确、流利、有感情地

11、朗读课文”。我在教学时注意对学生进行朗读指导，采用多种形式让学生读书。课文以谜语的形式介绍了水的变化，我把课文的第三段也以谜语的形式出示让学生自读自悟，猜猜水精灵的家在哪里？再联系身边的实际说说水精灵的家还在哪里？他在那里生活的怎么样？然后读出水精灵生活的美好。第三自然段虽然短小，但文字优美，通过指导学生抓住“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”几个词语，并通过观察课件图片，让学生谈感受，池塘的安安静静、散步时很悠闲，海洋里的水波涛汹涌。又如，引导学生理解水珠连片成云时，让学生说说你看到的什么极小极小的，学生说芝麻、沙粒，教师引导比沙粒更小的还能看见吗？学生结合生活实际理解 “极小极小”，在

12、联想中，加上教师用粉笔轻轻画出的无数的小点儿连成一片成为云的形象过程，这样有效地帮助学生理解，在理解后学生能自然的把点的小和多朗读出来。第四自然段教学，以读代讲的教学方式突破难点，在我的引导下学生读懂水谁在地面上旅行做的好事是什么、坏事是什么，你们什么时候喜欢它，什么时候不喜欢它，学生声情并茂，用发自内心喜欢和讨厌的声音的读出了对语言文字的理解。总之，用各种方法的激发学生读的兴趣，营造了读书的氛围，理解了课文内容，培养了学生的读书能力。三、在阅读理解中加强语言的积累。课标多次提到：“语言积累”，在基本理念中强调“丰富语言的积累”。我在教学中注重引导学生读书，促进学生有效积累。阅读理解加强积累：读书是阅读教学中的重要环节，多读、读熟，才能理解课文内容。俗话说：“书读千遍，其义自见。”我在教学中舍得给学生时间，让学生充分地读书，教学过程中始终是书声朗朗，达到熟读成诵，在读中理解内容，从而促进语言积累。感悟、品位语言文字，加强积累。感悟语言文字、品位语言的特点及表达方式，是促进学生积累语言的重要方法。引导学生在读中理解语言的意思，更要引导学生体会用词的准确。比如：在引导学生感悟“雨、雹、雪”从天而降时的三个动词“落、打、飘”。我先让学生读通文本，使学生初步感受到描写