【学案】第三节学生实验：探究——小灯泡的电功率

1、第三节 学生实验：探究小灯泡的电功率学习目标：知识目标进一步掌握电功率的概念，加深对额定功率、实际功率的理解.能力目标1会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功率电压下的实际功率.2提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能.3培养学生观察实验能力.情感目标1培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神.2培养学生认真严肃、一丝不苟、爱护公物的品质.重点难点1重点：会用伏安法测小灯泡的功率.2难点：自己设计电路测量小灯泡的功率和各种故障的排除.器材：小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器教学过程：一、前提测评：标有220V 11W220V 22W的灯泡各1只

2、，若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实际功率各是多少？二、导学达标：引入课题： 电流用电流表测量； 电压用电压表测量电功率P=W/t P=UI 能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？进行新课： 1、探究：测量小灯泡的电功率（1）、学生分析 P=UI； 测出U、I，就可以求的电功率 （2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用； 电流表、电压表的使用方法（3）、作出对应的电路图； 对学生的电路要进行讨论。（4）、进行实验：把结果记录在下表 电压U（V）电流I(A) 电功率P(W)第一次测量第二次测量第三次测量（5）、实验结果：实际功率与额定功率是不同的； 2、本试验你得到的启示：三、达标

3、练习：1下列关于电功率的说法中,正确的是 A电功率越大,电流做功越多 B.电功率越大,所用的时间越短 C.电功率越大,用电器消耗的电能越多 D.电功率越大,用电器消耗电能越快2.“220V 100W”的灯泡接入电压为210V的电路,则该灯泡的实际电功率 A大于100W B等于100W C小于100W D条件不足,无法判断3在测定一个小灯泡额定电功率的实验中,若小灯泡额定电压为2.5V,允许通过的最大电流为0.4A.电源是4节干电池串联成的电池组.另配有0-0.6A、0-3A两量程的电流表一个,0-3V、0-15V两量程的电压表一个,最大阻值为20的滑动变阻器等,则在这个实验中电流表、电压表的量

4、程分别应选用的量程是 A电流表选0-0.6A,电压表选0-3V B电流表选0-0.6A,电压表选0-15VC电流表选0-3A,电压表选0-3V D电流表选0-3A,电压表选0-15V4电灯泡上标着“PZ220-40”，这里的“220”表示_，“40”表示的是灯泡_.此灯泡正常工作时的电流为_A,电阻为_.5一个在某电压下工作的电烙铁,功率是100W,电流是454mA,加在这个电烙铁两端的电压是_.6.在测定小灯泡电功率的实验中:(1)电源电压要_小灯泡的额定电压,串联一个滑动变阻器是为了_;(2)闭合开关前,滑动变阻器应放在_位置上,这样做的好处是_;(3)为了测定有“4.5V”字样的小灯泡的

5、功率,除了要用电压表、电流表、小灯泡、开关、滑动变阻器、导线外，还应在下列器材中选用_。A.三节干电池 B.三节蓄电池 C.两节干电池 D.两节蓄电池7.按图1所示电路对额定电压为3.8V的小灯泡进行实验时,测得5组实验数据,并记录在表中,同时记录了小灯泡亮度变化的情况.图1请你仔细分析实验数据和实验现象,回答下列问题:次数12345U/V3.03.53.84.04.5I/A0.280.300.310.320.34亮度 增加(1)灯泡的额定功率是_.(2)小灯泡的亮度变化规律是_.(3)除了表格中列出的数据和现象外,你还能发现的问题是_.【参考答案】 1.D 2.C 3.A 4.该灯泡的额定电

6、压为220V 该灯泡的额定功率为40W 0.18 1210 5.220V 6. (1)大于 改变灯泡中的电流和灯泡两端的电压 (2)阻值最大 电路中的电流最小,保护电路 (3)B 7. 1.178 随着灯泡两端电压的增大,灯泡的实际功率变大,灯泡越来越亮 灯泡的阻值与温度有关小结通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。板书设计学生实验：探究小灯泡的电功率目的：测量小灯泡的电功率。结论：可以使用伏安法测小灯泡的电功率。【教学反思】本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来知识，还较全面地培养学生的科学探究能力。本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发展学生的批判性思维