医学影像技术专业教学改革的实践与探索

1、医学影像技能专业讲授革新的理论与探究【摘要】乌鲁木齐军医学院在六年多的医学影像专业讲授革新理论中，通过强化理论性讲授目的，优化讲讲课程设置，重组学科体系，革新讲授要领与内容，构建课程量化稽核体系，开展讲授评估，获得了精良的结果。关键词：医学影像技能讲授革新我院作为兰州军区首批招收医学影像技能专业的学校，自1999年创办医学影像技能专业大专班。按照三军院校讲授革新事情集会精力。从讲授现实动身，颠末六年多来的讲授革新探究和理论，获得了开端成效，供同仁参考和指正。一、建立讲授目的。强化理论性讲授(一)掌握纪律，夸大理论性讲授目的强化理论性操纵，全面革新讲习比例不公正的近况，冲破理论与理论讲授分段实行

2、的边界。充实表现该专业以造就高等技能应用型医学影像专业人才为底子使命，顺应下层军地卫惹事情必要为目的，突出“应用为特性，围绕动手本领强化理论性操纵。以当代化教诲技能为本领，彰显影像学科形象化的特点，进步讲授时效比。将影像诊断学全部进入实行室讲课。电子幻灯讲课与门生同步阅读实片历程团结，实现理论与理论的零间隔打仗的事例讲授的目的；将X线拍照中根本理论、X线照片冲洗化学会合讲授，X线拍照位置学部门全部进入实行室在西席实体树模操纵的底子上，重要由门生分组举行操纵练习，到达会合学习根本理论、分组强化范例详细操纵的目的。在练习环节中，实行“导师制，提倡门生自动理论与带教自动引导相结归并全程分段举行稽核，

3、确保理论讲授的质量。(二)捉住焦点，优化课程体系与讲授内容以造就专业技能和综合本质为焦点，顺应如今随医学影像学的快速生长，影像学科架构的变革，对原有讲授内容以突出影像诊断、注意理论讲授、加强技能练习、顺应下层生长必要为原那么。底子课以必需、够用为度，专业底子课以专业必要为主。专业课以宽底子重有用为本。底子课：取消高等数学、物理学改为医学影像物理学，增设一门人文学科；专业底子课：将电工学、电子学合为医学电子学底子，将原有医学微生物学与人体寄生虫学归并为医学病原学，淘汰生物化学、药理学、医学病原学学时数，将人体剖解学、构造学与胚胎学归并为人体剖解构造胚胎学，增设人体断层剖解学；专业课：将本来的x线

4、投照学和x线机原理构造与维修别离增长T、Pd、R和DR相干内容，重组为医学影像装备学和医学影像查抄技能学，将原有的x线诊断学、T诊断学、R诊断学交融为医学影像诊断学。同时接纳大专业平台与小标的目的模块课程自主选择的方法将原有的部门课程列入选修课，如参与放射学、影像核医学、放射治疗学等(三)拓视野，加强针对性讲授1、强化第二讲堂的专业知识拓展和进步专业素养和生长潜于的成效，弱化围绕专业讲授以外的作用。起首设立讲座课如医学统计学、医学科研基储医学文献检索、医学论文撰写、医学信息办理、专业英语等。其次通过开放实行室，门生自行方案内容举行强化。对学有余力的门生，设立课题小组，老师围绕方案课题举行引导，

5、通过查阅资料、现实操纵，拓展专业知识面。2、以外引内联方法，加强师资建立。约请院外有理论履历的专家为兼职传授，按期来院讲课或引导事情，富厚临床理论知识；按照专业讲授必要，有针对性摆设西席举行专项学习、交换，按照讲授现实，与病院团结举行讲授、学术研究，配合促进、配合生长。二、构建门生专业综合评价的考评体制(一)实行理论与技能测评分散按照专业造就目的的要求，革新原有一纸定天地的形式，接纳专业理论与专业技能分散，对付专业理论与专业技能测评，此中任何一项不合格，均认定为专业不合格，通过稽核方法改变，强化专业技能要求。此中理论稽核由题库天生，技能稽核分口试、操纵二部门，请院外专家举行测评。(二)创立技能

6、目的稽核尺度1、医学影像诊断学分为平常稽核、课终稽核、结业稽核。平常稽核以各体系完成阅片诊断数目及诊断陈诉质量打分。课终、结业举行双盲片稽核，抽取各系同一张影像片，誊写诊断陈诉。对陈诉结果分格式、形貌内容、名词应用、诊断挨次、诊断结论等五部门，举行计分。2、x线拍照学以详细操纵内容双盲抽龋分暗室装片、呆板预备、体位摆放、东西应用、条件装备、暗室洗片等六部门目的举行考评。3、医学影像装备学以随机抽题。分原理说明、部件指定、线路阐发、仪器利用等四部门测评。(三)美满练习稽核措施在练习手册中增长练习目的稽核尺度，美满练习双向(学与教)催促机制。按专业课分医学影像诊断、医学影像检?当代医用影像学?20

7、22年12月第15卷第6期查技能学二大部门，然后再各自分为普放、T、ill三个小部门，别离设立稽核内容及量化尺度。对稽核历程要求每一小部门由带教大夫(技师)稽核鉴字、每一大部门由科室会考、学校抽考的方法举行，练习竣事前由学校与病院科室配合查抄稽核。三、加强讲授要领及本领的变革，开展讲授质量评估在讲授要领上遵照四个“有利于原那么：有利于门生主体、西席主导职位的发挥，有利于表现学科特点与培训目的的实行，有利于造就门生学习爱好与思索阐发本领，有利于发挥教与学两边的本性潜质与创新精力。注意开导、讨论、演示、操纵讲授等机动多样的讲授方法。接纳当代化教诲技能，勉励应用网络课程、多媒体课件等讲授本领，办理讲授重点难点，进步讲课时效。通过美满质量监视机制，开展讲授质量评价，接纳静评指标测评与动态考评相团结，通过讲授条件评定、西席学术程度评定、讲授本领评定、实行讲授专家测评、讲堂讲授门生测评、教案质量专家测评、第二讲堂质量评定、测验结果阐发等19个静态指标与10个动态指标举行质量评估，以评促建、以评促管、以评促改、评建团结，推进专业重要课程建立，带支町关课程的建立。对优化讲授内容、革新讲授要领、推进讲授当代化建立，进步讲授质量的全面进步，发挥了紧张的作用。六年来的理论证实，门生的专业本质、应用本拥有了显着的进步