现代远程教育对大学教育的影响

1、现代远程教育对大学教育的影响摘要：现代远程教育是一种新型的教育方式。分散学习、开放性学习和自主性学习的现代远程教育正在影响着传统大学教育，给大学教育的开展带来了机遇和挑战。本文分析了现代远程教育的定位，重点阐述了现代远程教育对大学的影响。关键词：现代远程教育；大学教育；影响远程教育经历了函授教育、播送电视教育，开展到了今天的现代远程教育。现代远程教育是随着现代信息技术的开展而产生的一种新型教育方式。计算机技术，多媒体技术、通信技术的开展，特别是因特网(Internet)的迅猛开展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育的开展给各类教育带来了开展的机遇，也带来了

2、竞争的压力。推动大学教育改革进入新的开展领域。一、现代远程教育的概念现代远程教育是随着现代信息技术的开展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联络师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量进步提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育效劳。二、现代远程教育的定位及特色在社会系统中，远程教育隶属文化教育领域，其定位应考虑具有开放性的远程教育在这个领域所应承当的社会重任及自身探求真理、追求知识的责任。因此，应附属于高等教育的使命，

3、即“引导社会向前开展表达社会的良知，是“国家进步力量的先驱，应具有一定的社会超越性。在课程总体规划、详细设置及施行上，可以结合市场需求，结合社会对人才的需求，但不偏离高等教育的根本定位而一味合适市常远程教育的文化特性规定它仍具有相当的引导性，引导亿万学子在追求知识的同时实现理想灵魂，实现自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造。现代远程教育的办学层次偏向于职业技术类型，与定位于研究型或教学研究并重型的大学不同，它是高等教育的群众化趋势下办学多元化的有效途径之一，应该用多样化的教育质量标准来进展评价。现代远程教育对此必须正确认识，明确办学的方向和培养目的，方能逐步形成自己的办学特色和程度。现代远程

4、教育的重要特色，是在别离状态下的老师和学生利用现代教育技术跨越空间进展实时或非实时的交互性教学。与传统的教学形式相比，它强调的是教学手段的革命性和学生的个别性自主学习，其教学形式要求开放，即包括教学观念，教学对象、教学资源、教学方法，教学过程的开放，这就要求老师从传统的面授为主向以导学为主，对整体教学方案、课件设计进展便于学生自学的总体构思，其角色便发生了从讲授者向参与者、合作者的转换。其管理形式亦能真正表达“以学生为中心的现代管理思想。所以现代远程教育是现代教育思想与现代教育技术的完美交融。三、现代远程教育对大学教育的影响1.不断快速开展的远程教育技术已成为推动大学教育教学改革的原动力和根本

5、要素，表如今：新兴技术、学习需求、教育理论和减少预算等。在已经改变的教学环境中，知识的传授和掌握与地点和时间没有了关联，而与计算机和互联网严密结合，使得大学教育的教育形式、教学过程、教学内容都发生了改变。(1)现代远程教育改变了现行的大学教育形式，在培养创新性人才和重视学生个体独立性开展方面，具有独到之处。教学形式是与一定的教育目的相适应的特定的教学构造。大学这个围墙教育中，大局部老师采用的是单向的灌输式教学形式，老师在上面滔滔不绝的讲，学生在下面被动承受，片面强调了知识的传授、教学目的和教学任务的完成。这种教学形式不利于学生的积极性、创造性和独立性的开展。观代远程教育的开展使得教学从封闭的知

6、识体系转变为开放的知识体系，从以讲授为主转变为以自学为主，不仅仅表达在方法上的转变，而是表达在两种教学方法构造形式的转换。在量的方面，通过远程教学，将大局部教学整合。在质的方面，通过远程教学，学生知识的获得和合理的智能构造的形成，主要依靠学生自己独立的学习和研究。(2)现代远程教育使得大学的教学过程发生变化。传统大学的教学过程同时要有学生和老师，而作为远程学习只有学生。当然，假如严格地说也不是只有学生，老师是隐在背后。当教学中只有学生时，学生可以自我选择专业、选择课程、选择教材、选择学习方式、选择学习时间，选择适宜的学习速度，整个教学过程发生了很大的改变。过去我们说老师是主导、学生是主体，但学

7、生主体在课堂里主动性的发挥很有限，而如今学生可以自我选择专业、选择课程、选择教材，也可以自我组织课程，灵敏多样，更好适应个人，做到“以学为本，以人为本。很多的教育家都想因材施教，可是面对那么多的学生，面对升学的压力，因材施教的想法只能束之高阁，成为理想。今天远程教育的开展完全可以因材施教，可以让学生主动学习、自由学习，实现完全尊重学生的个性，注重个体开展的目的。(3)现代远程教育对大学的教育内容提出新的要求。信息社会要求社会成员具有较高的信息素养，即要有较强的信息搜集、处理、呈现、传递、使用、评价等才能，因此要求各级各类学校的教育中增加计算机类的课程、信息观念与信息教育的课程，尤其要注重培养学

8、生获取信息、处理信息和使用信息的才能，以及在使用信息的过程中应遵守的道德标准。我国已从小学二年级开场至初、高中、大学阶段，都开设信息技术课程。2.专业学习上的可选择性和并举性我国的高等教育历来有着严格的培养方案，学生在进入大学学习阶段，要按照本专业的培养目的开设规定的课程，学生只能按照方案来学习各门课程，即使有的课程自己特别想学习也只能是作为业余时间爱好，不能获得全面正规的学习。远程教育的开放性给这类学生带来了福音，提供了学习的时机，可以使得学生任意选择自己感兴趣的课程，并参加考试，拿到成认的证书。远程教育针对不同层次、不同对象、不同内容的办学形式是大学教育所不具有的。(1)现代远程教育动摇了

9、大学作为知识中心的地位。不可否认，是现代远程教育的开展暴露了大学对知识源泉的集体控制现象。在远程教育时代之前，大学控制了几乎全部通往知识源泉的通道。大学的指导者与权利联姻，他们垄断性地决定着专业技巧和知识的标准以及传授方式、速率。如今，这种权利开场从大学里动摇，假如远程教育有一天开展到任何人都可以同样接触到知识和技能的最前沿，大学在知识和技能传承上的垄断地位或许将不能再继续维持。大学的老师也正在逐步走下神坛，成为学习伴侣和教练，他们不再直接教授学生知识，而是“授之以渔，告诉学生要成为律师、司机、工程师或老师应该知道些什么。(2)大学的综合性特征减弱。二十世纪，随着自然科学和社会科学各个分支领域

10、的不断涌现，综合性成为大学开展的趋势，进入综合性大学学习是很多学生为之奋斗的目的。现代远程教育的出现，使得大学的综合性特征减弱，地域局限带来的问题在网络化的环境下将不复存在。现代远程教育将把无数的学校和教育机构联络起来，把名牌大学的教授和专家联络起来，解决了知识和技术的共享，在网上再现真实的大学，出现了网上的北大清华等。3.大学教育与现代远程教育明显交融，呈现出合二为一的趋势。远程教育曾经是独立于大学教育的另外一种教育方式，随着高等教育的不断普及和教育技术程度的不断进步，以及因此而推动的大学教育的不断改革，在校的大学教育与远程教育的鸿沟在逐渐消失。在校大学教育越来越多地使用本来用来远程教育的技术、资源和方法进展在校教育，借鉴远程教育办学经历，而经过现代技术转化过的在校教育资源也可以很容易地在远程教育的体系中使用。在我们不断强调创