学习型课堂教学心得体会

1、学习型课堂教学心得体会 名山二中 黄建红通过学习型课堂后让我深有感触，并深刻体会到“只要老师放得开，学生就能学得好，信任与鼓励是最好的导师。只有相信学生，依靠学生，才能更好地解放学生，发展学生”。学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。课堂从分享目标开始，经过自主学习、合作探究、教师精点拨、反馈提升、目标延续，逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲（已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲)的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的

2、主人。通过教学实践，我认为学习型课堂有以下特点：课堂的变化：从教师讲授为主，转向以学生自主学习为主经过几年的努力，教师独霸课堂的现象逐渐消失，教与学的关系调整已基本完成。学生自主、互助学习时间大大增加，教师也正在成为学生学习的引导者、促进者和学习伙伴。以个体学习为主，转向以互助学习为主在学生自学的基础上，“学生问学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生”从而达到合作共赢的目的。二、小组内交流：课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。要建立合作交流秩序。（1) 小组互助检查，解决

3、自学中没有解决的问题。（2) 小组互助学习，解决提高性的问题。（3) 小组交流研讨，探索发展性的问题。(4) 小组对需要展示的问题进行分工与合作。(5) 对一些小组内不能解决的问题提出来，全班展示交流，集体解决。三、课堂展示（组织交流师生互助）(1) 教师根据实际情况确定需要讨论的问题。（重点问题与疑惑的问题）(2) 学生与同伴交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。(3) 学生讲述、解释并明确课堂展示的问题。(4) 教师（或学生）适时将问题发展、提高。(5) 教师强调、落实归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。（6)课堂问题变形（变式）与训练。四、课堂小结课堂教学

4、的小结是一节课（或单元）的总结与提升，是保证教学效益的重要环节。课堂小结的方式：学生作小结学生与教师共同小结教师作小结在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，而反馈是对学习目标的回归性检测，是对前面所学课的反思和总结。有的是试卷测试题，有的是以纸条的形式，有的是在黑板上总结反馈，有的是围绕这堂课的主题谈收获、心得和感悟，有的是生生之间互相提问，有的是对规律方法的总结。在自主互助学习型课堂中，问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，作业由学生自

5、己去布置选择。当然，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书，有思考，有练习，有实验，有操作，有观察，也有必要的切磋交流。自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。一般在自主互助学习型课堂中，学习以小组为基本单位。小组按异质和双向选择的原则组成，组内实行分工负责制。各小组自己制定规则，以优带差、以优促差是所有小组共同的规定；组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充。组长可以自行决定召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。“平等参与”、“机会均等”已经成为当代学生的行动准则，体现了学生对个性发展和民主管理的要求。小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面，还确定了个性化的组名，确立了小组格言，规划了小组的发展目标。小组自治和由此产生的小组文化，使得每个学生都感到自己是不可替代的一员，学生的向心力和凝聚力大大增强，从而大大激发了学生自我发展的内动力。在自主互助学习型课堂的实践过程就是不断发现问题，解决问题的过程。自主学习不到位：学生互助合作就空有形式，就会有空泛的的热闹，没有实质的学习；小组管理不到位；分组讨论就会变成自由聊天