浅议鼓励学生的技巧

1、浅议鼓励学生的技巧【关键词】鼓励技巧正强化”我刚上初二时，英语不是很好，期中考试时刚好过及格线。我很想争取高分，并为此付出很大的努力，但却收效甚微。我感到焦虑、彷徨,甚至想放弃英语。一个偶然的机会，身为班主任的英语老师无意间鼓励了我，并告诉我其实学好英语并不难，只要每天都坚持朗读和背诵，甚至把课文都默写下来，既能提高词汇量，又能提高对短语和句型的记忆，同时增强语感，只要能坚持不懈，提高成绩自然水到渠成。此后，我每天都按老师说的方法做，刚开始时觉得默写很难，单词背不下来，有时真想放弃，但一想到老师鼓励的话语，还是坚持了下来。渐渐地，我发现自己不会写的单词越来越少，许多课文都能默写下来，到那个学期

2、期考时，我的英语竟得了94分！从那以后，我学起英语来如鱼得水、游刃有余，直至今天成为一名英语教师。教师的鼓励是学生进步的直接推动力。心理学研究证明，获得别人的肯定和赞赏是人类共同的心理需要，如果心理需要得到满足，就会成为人们努力上进、追求进步的原动力。鼓励使人进步，打击使人落后，著名的心理学家赫洛克()曾经用一个经典的实验证明了这一点。赫洛克以106名四五年级的学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、忽视、训斥等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最为明显。这就是著名的赫洛克实验”事实证明

3、，一个人如果受到鼓励，他的心情就会愉悦，正如心理学术语所说的，他接受了正强化”，正面的能量大受鼓舞，爆发出平时所没有的干劲，从而更容易激发潜能，取得成功。学生尤其需要教师的鼓励，苏霍姆林斯基说过：你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励一一鼓励他们从事积极的活动。”鼓励可以增强孩子的记忆力，激发孩子的想象力，提高孩子的创造力。既然如此，教师为何不慷慨一点，让鼓励之语始终伴随学生呢？适当地给学生多点鼓励，才能让他们感到愉悦，从而积极地接受教育。鼓励讲究时机和方法，在实际工作中，鼓励学生应注意哪些问题呢？我在多年的工作实践中，总结出以下几点认识：一、鼓励学生要因人因地而异由于学生的个性各

4、异，教师的鼓励不能千篇一律，不顾对象和场合，重复同样的话语，也就是说鼓励要具体情况具体对待。教师面对的学生形形色色，素质和水平参差不齐，存在很大的差异。有的学生学习能力很强，有的学生虽然成绩平平，却在其他方面独具秉赋，所以对不同的学生应有不同的评价标准，不能仅凭学习成绩而断定学生的优劣，承认学生存在差异性是鼓励学生的前提条件。在长期的教学实践中，我发现，有的学生希望老师当众表扬自己，有的学生喜欢老师私下里进行个别谈话对其表扬；有的场合适合对学生点到为止地称赞，有的场合需要教师对学生毫无保留地夸奖，有的场合却要求教师有根有据地对学生的优点进行品味性欣赏。至于选择何种方法，教师要根据学生的个性特点

5、和具体场合来定。例如我的学生黄朝伟，其他科目都学得不错，唯独英语很差。他很想提高英语，也付出了努力，但效果还是不明显。得知这一情况后，我利用课余时间单独找他谈话，了解了他的学习和生活情况，并鼓励他说：你其他科都行，说明你的脑袋很聪明，只要学习方法正确，英语成绩一定会提上来的！英语需要多读、多背，还要默写，要学会温故知新、进行阶段性的小结等，老师相信你能行！”在我的鼓励下，他的英语成绩慢慢地提高了。但另外一个学生赵鹏就不一样了。赵鹏是个好表现的学生，课堂上回答问题很积极，但成绩时起时落，很不稳定。基于这种情况，在他回答问题时，我让他讲出解题的思路、关键词等，他说得好就立即当众表扬他是小老师，这种

6、方式使他获得了极大的满足，久而久之他意识到原来英语也讲究解题方法，并逐渐学会总结解题的技巧，运用不同的解题方式，所以成绩也有了稳步的提高。二、鼓励学生要适时适度学生对自己的进步和荣誉很敏感，教师应随时留意他们获得的进步和荣誉并及时给予鼓励，增强他们的自信心和成就感，从而激发他们的进取心。我执教的高一班级中，学生王有佳因为刚从初中升到高中，一时没能适应新学校的学习生活，在多次的英语测验中均考得不理想，没有达到她自己的目标，但是她并没有气馁反而加倍努力，终于在考试时由原来的60多分升到了80多分。对于她取得的显著进步，我在课堂上大加表扬，同时鼓励大家说：我们要像王有佳同学一样，有不甘落后、敢于挑战

7、自我的精神。尽管我们取得的成绩也许还比不上别人，但是我们可以自己跟自己比，争取每次都进步一点。只要我们永不言败，顽强刻苦，我们一定会不断地超越自我，获得成功！”听到这里，学生情绪高涨，充满了奋发向上的信心，王有佳同学更是神情激动，我知道我的这番肯定和鼓励，深深地触动了她。果然，她学习英语的兴趣越来越高，成绩稳步提高。教师适时鼓励学生自然重要，但也不能天天鼓励，毫无根据的鼓励会适得其反。心理学告诉我们，如果一种刺激持续时间太长，人们就会因为适应”的缘故而变得不再敏感。因此，教师虽然说不上必须借褒如金”但也应该适当注意鼓励的发行量”从而保证鼓励的含金量”如果天天鼓励学生，甚至毫无根据地给予表扬和夸

8、奖，学生会觉得这些鼓励没有实际意义，久而久之，学生会觉得老师的话不值得相信，认为老师是在哄骗自己，古语过犹不及”就是这个道理。因此，教师需抓住学生取得进步的时机，适时给予鼓励才能达到鼓励的真正目的。三、鼓励应启发学生自省当学生取得进步时，首先应肯定他们的成绩，而发现他们有不足之处时，又要善于启发他们发现自身存在的缺点，让他们意识到如果这些缺点改过来，将会取得更大的进步。教师应相信，学生是有自觉性和主动性的，应引导学生学会自我反省，正确地认识自己，从而自发自觉地去改正缺点，完善自我。例如我的学生赵小鹏，刚入学时自认为初中时英语学得不错，所以上课就不那么用心听课。第一次月考后，他看到自己的英语成绩就傻眼了一一不及格！这时他慌了，感到很羞愧，在后来的英语课中专心多了，但有时还是会犯粗心的老毛病。一次课上他回答问题时表现很好，我及时表扬了他，同时借此机会提醒他：如果我们每