激发兴趣活跃思维

1、激发兴趣活泼思维内容提要：本文根据语文教学中素质教育的要求，就语文课堂讨论教学的施行优点、组织过程、考前须知等进展一些讨论，重点放在学生兴趣的培养、思维的活泼。关键词：兴趣思维课堂讨论教学?中国教育改革和开展纲要?明确指出：中小学校要由应试教育向素质教育转化。因此，目前传统的语文课堂教学如何适应素质教育的要求对中学语文老师来说是一个考验。语文课堂是语文教学的主阵地，明确和表达学生在教学活动中的“主体作用是教学的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。钱梦龙语因此，应该让学生在教学过程中成为主要参与者，而老师必须改变过去一贯盛行的灌输和强迫式教学，运用多种教学方法，让学生的思维在

2、课堂上活泼起来。本文在这里浅谈课堂讨论教学。语文学科同其他学科在教学形式上不同。它内容丰富、知识面广、形式灵敏。同时，它又是重感情的，在教学中需要在课堂上师生用心体会、心口交流，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识、进步才能。对于讨论教学，教育史上有许多学者曾经提出过。早在19世纪，德国的哲学家、教育家、心理学家赫而巴特17761841就提出了比拟完好的教学方案，其中就包含了课堂讨论教学。赫而巴特认为构成知识的各种观念的形成可分为二个根本环节：一是“深化学习；二是“理解和考虑。这二个根本环节，在静态与动态中都能发生作用，因此可以构成教学过程的四个阶段：1在静态中深化学习“

3、明了；2在动态中学习“联想；3在静态中的理解和考虑“系统；4在动态中的理解和考虑“方法。他说，联想的最好方法是不受拘谨的谈话，这样学生就有可能试图去改变或重复某种偶尔结合的观念，这对学生是比拟容易和方便的，并且有可能采用他们自己的方式来消化已经熟记的知识。这里的不受拘谨的谈话实际就是师生间的课堂讨论。在我国，早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的八大解放中就提出“解放儿童的头脑，让他们能想；解放他们的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说的教育思想。教育者蒋伯潜也曾在?中学国文教学法?中强调阅读过程中离不开讨论。现代教育家魏书生在“六步课堂教学法中，也提到了讨论这种课堂教学形式，在

4、课堂中把个体的学习和集体的讨论商讨统一起来，使学生增长知识、进步认识。因此，为了强化语文课上学生的思维活动，老师就必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程掌握知识、培养才能。进展课堂讨论教学主要有三个优点：一激发兴趣，调动学生学习积极性由于学生的学习兴趣、目的、意志相辅相成，而兴趣是成功的必备条件。因此，首先先培养、激发学生的兴趣。通过巧妙地提出问题、设计有启发性的考虑题，组织学生讨论、辩论，帮助学生去发现问题、解决问题。“独学而无友，那么孤陋而寡闻。只有形成一种讨论研究、争辩的气氛，才能促成学习竞争场面。大多数学生有强烈的自我表现欲望，即使是那平时内向的学生，一旦形成一个气

5、氛，自然而然地就会参加这个行列。(二)启发思路，培养学生边读书边考虑的习惯在课堂教学中，老师要在指导学生学习方法上下工夫，翻开学生各个学习理论环节的思路，让学生养成边读书边考虑的习惯，形成一种擅长考虑、敢于质疑、精于分析的才能。这样，不仅课堂气氛活泼起来，而且也到达较好的学习效果。(三)活泼思维，进步学生解决问题的才能和口头表达才能在课堂讨论教学中,学生必须用心听别人发言,领会各人说话的要旨,综合各人说话的要点,然后快速遣词造句,说明自己的意见。在发表意见的同时,还需要听自己的语言,不断调节。如此,在讨论中,学生思维的敏捷性和言语表达的流畅得到很好的锻炼。通过讨论,改变局部学生发言时面红耳赤、

6、说话结巴、词不达意的现象。再者,学生相继发言,其信息量超过老师自己的话语。课堂上,每个人的兴奋思维中心一直处于亢奋状态,学习积极性进步,智慧的火花也就迸发出来了。如何组织课堂讨论教学呢?(一)老师提问,组织讨论。老师的课堂提问与评价是语文教学中不可缺少的重要环节,是启发学生思维、传授根本知识、控制教学过程、培养学生思维才能的手段。老师提出的课堂问题启发学生考虑,在考虑中生疑、质疑,而后通过讨论解疑释疑。例如:在学习课文?小桔灯?时,采用比拟阅读的方式,让学生同时阅读课外读物?生死攸关的烛光?,设计几个问题:1两篇课文在描写人物上有哪些异同点,各表现人物什么特点?2联络实际说说你喜欢哪个人物?学

7、生们就针对这展开讨论:有的学生说:我喜欢?小桔灯?中的小姑娘,因为她很能干,虽然只有七八岁,但是却显得镇定、英勇,能独立处理好自己的事情,而且乐观、坚强不屈。我都十二岁了,却处处不如她,与她相比显得太渺校.有的学生说:我喜欢?生死攸关的烛光?中的杰奎琳,她聪明、机智,巧妙地与德军周旋,移走蜡烛。也有学生说他喜欢雅克。两篇不同体裁的文章经过学生们的讨论、分析,大家不仅对课文的中心有进一步的理解,同时也给全体学生上了一堂口语练习课,对培养学生的才能有一定的帮助。(二)学生提问,组织讨论。课堂提问与评价并不是老师的专利,要表达学生的主体地位,引导学生积极参与课堂提问与讨论中来,因此有时要鼓励学生的提

8、问。“学起于思，思起于疑。学生在学习考虑中从不同角度考虑问题，得出的结论也就有所不同。例如：在学习文言文?口技?时，学生分组讨论。有学生问：“中间力拉崩倒之声中的间是什么意思？有学生就答复：“是名词，里面的意思。也有学生马上反驳：“不对，这里应该作动词用吧？这时候许多学生纷纷议论，最后大家达成共识：这里的“间是一个古今异义词，应该作动词解释，意思是“夹杂。组织课堂讨论要注意几个问题：一老师要擅长提出值得讨论而且学生感兴趣的问题。课堂讨论教学中，老师既是战斗员又是胸有全局的指挥员。老师理解学生的心理特点和详细细节上的困难。因此，老师要擅长提出学生感兴趣的问题，并且起点拨引导作用。1当学生思路不畅

9、时，老师就应点拨、引导学生寻找问题的打破口；2当学生的思维闸门翻开，疑问很多时，老师就要帮助归纳、妥善整理学生零乱的思路；3当学生众说纷纰观点不一时，老师就应当机力断、集思广益、陈述己见，想出好的方法、好的主意，作画龙点睛的讲解，让学生豁然开朗。4当学生提出的问题正中下怀，正是自己尚待解决的问题，但是还没有展开讨论时，老师要有耐心等待时机，不必急于讲解。老师应当鼓励学生勇于发表不同意见，顺水推舟、自然而然地比拟、分析以后，作出结论。二讨论的问题要让学生抓住问题的本质，切中要害。不能让学生无所适从，出现冷场；也不能让过于浅薄，外表热火朝天，实际一问便知。要让学生抓住问题的本质，切中要害，这样一来，不仅进步课堂效率，而且有利于帮助学生进步理解程度。(三)针对讨论的问题，有的放矢地读，在读的根底上才能做到深化讨论。议，要在读的根底上进展，以读为主、以议为辅。学生读得不认真，根底不扎实，议不起来。学生议论得好，说明老师主动性强。假如老师不擅长启发、引导，学生就不能认真地读、好好地议。有人说：老师是一名优秀的导演，学生那么是舞台上的演员。作为