教育名著幼师生教育智慧生成的可能路径

1、教育名著:幼师生教育智慧生成的可能途径教育名著:幼师生教育智慧生成的可能途径教育名著是经过历史检验，得到公认的人类教育财富，它积淀着前人深邃的思想精华，有着较高的理论程度和思想境界，传达了科学性较强的育人论文联盟.Ll.精神，蕴涵着先进的教育思想和育人观念，能照应教育与社会的关系，有利于全面理解教育问题。对于日常教育教学工作的开展及教师的专业成长来说，与教育知识及教育技能的掌握相比，更为重要的是拥有教育智慧，但是教育智慧的形成不会通过教育知识及教育技能的掌握而自然获得。这就需要在幼师教育中用教育名著来培养学生的教育智慧。一、教育智慧的意蕴教育智慧是一种特殊智慧，即合理认识与解决教育理论与理论的

2、才智。教育智慧是教师专业素质中最重要的素质，学会了教学的所有技术，但仍然不适宜做教师，这是有可能的。显然，教师的培训内涵要比传授知识和技巧深得多，甚至也比教授职业道德标准深得多。成为一名教师还包括那些不能被正式传授的东西：教育智慧的最具个性色彩的表达。2显然，教育智慧的形成不同于知识与技能的获得，知识与技能可通过传授与训练使学生掌握，而教育智慧的形成那么需要个体的体验、感受、领悟与顿悟。这种体验与感悟一方面来自个体的日常生活经历与阅历，另一方面来自别人的交流、沟通与熏陶。对于幼师生来说，由于他们是在校生，短短的几次教育见实习积累下来的教育经历是非常有限的，能接触和交流的别人也不多。而阅读教育名

3、著恰恰就是培养幼师生教育智慧的最正确途径。通过阅读教育名著，幼师生可以和这些教育大师对话交流，从一个个跌宕起伏、曲折动人的教育故事里，感悟教育家的教育思想、教育机智、教育技巧和教育情感。二、教育名著价值探微在人类教育开展史上，曾积累起了一些卓越的教育智慧，他们穿越历史的重重烟云而光辉不减。教育名著独特的育人价值在于其饱含的思想原创性与深邃性，对于其作者而言，这是发自内心深处的一种声音，是对前人智慧的继承与阐发，是一定历史时期内的集大成之作。教育现实的改进与提升需要我们不断地返回经典，去吸收与借鉴前人的思想与智慧，教育理论之所以愈加灿烂多彩，教育理论之所以更加有活力活力，正是因为建立在这种对前人

4、教育智慧的不断反思、继承与超越之上。然而，有一些曾经在人类历史上影响深远、饱含智慧的教育经典名著却因为我们没有意识到它们的价值在我们身边一直沉睡，需要我们去发现、唤醒，使其在我们的思想与智慧中重新焕发出活力。这些经典名著有的尽管离我们的时代，离我们的教育现实很遥远，但教育是人类社会永久的主题，每一部名著都是从不同的方面来探究教育的本质。正如有些学者所说：当较深化地研读教育思想家的作品之后，发现几乎所有如今我们深觉困惑的问题，都早已为以前的教育思想家讨论过。为理解决这些问题，在发表意见之前，如能知悉祖先的主张，那么有事半功倍的作用；尤其在与出色教育思想家神交之时，可能冒出智慧的火花，对于敏锐考虑

5、，效用甚大。3三、教育名著培养幼师生教育智慧的可能途径一名著阅读需要指导和培训有学者专门对师范类的院校做过调查，发现这些准教师在阅读内容的选择上有娱乐化的倾向，阅读多以休闲为目的，对教育名著的阅读更是少得可怜，阅读起来也很盲目。之所以出现这种现象，是因为师范生缺少专门的课程和教师来进展阅读指导。早在1944年，美国开始出现以阅读古典名著和名著讨论为主要学习方式的名著运动(GreatBksveent)，后来开展为享誉世界的青少年名著方案。阿德勒为推动方案开展，曾走遍全国，指导各地学生的名著阅读研讨会，并出版专著?如何阅读一本书?来指导学生阅读经典著作。因此，幼师生的教育名著阅读不仅仅是课外自由阅

6、读，而应是在教师的专门指导下的有效阅读。学校应该开设专门的教育名著导读课程，让学生的阅读不再是复制名著的教育思想和内容，而是通过教师的导读，推动学生提问、倾听、讨论的技巧论文联盟.Ll.，在与同学、教师、名著作者的思想对话过程中，学会自己去理解、感悟名著的内涵，培养教师教育智慧。学生在阅读的理论中，不但掌握了阅读的技能和方法，而且掌握了将来作为教师如何指导幼儿进展早期阅读的技能和技巧。二开发和选择名著资源世界文明源远流长，无论是中国的?学记?、?论语?，还是西方的?理想国?、?雄辩术原理?，都是教育中的经典。在教育开展的历史长河中，古今中外的教育家、思想家留下了很多名著，阅读它们对我们有着普遍

7、的、永久的借鉴价值。看一个伟大的人是怎样面对问题，看一个伟大的心灵是怎样考虑问题，必将有助于学生去理解教育教学这一职业、这一事业。但是，对于幼师生来说，学习的时间毕竟有限，如何在有限的时间里，让学生读最有代表性的名著，而又收获最多？这就需要对众多的教育名著进展选择。首先，选择的名著必须能激发准教师的阅读兴趣，可以通过阅读不断唤起他们的教育意识和职业情趣，使他们在阅读中深化地感悟到教育的真谛，并愿意把教育事业作为一生的追求。其次，选择的名著应适宜学生的合作学习和探究学习，教师和学生都可以在阅读中提出一些真正的问题，通过师生的交流、讨论、质疑、解惑，幼师生的教育智慧不断生成。最后，选择的名著以学前

8、教育方面为主，毕竟他们将来是要做幼儿教师的，学前教育有其自身的独特性。三开展丰富多彩的名著阅读活动名著阅读不仅仅是私人化的自我阅读，教师还可以开展丰富多彩的读书活动，来激发学生阅读的兴趣，促进学生更好地阅读。我在近两年的教学生涯中，一直尝试开展名著阅读活动。例如，每次课前用5分钟时间，让学生进展好书推荐演讲；每月举行一次读书感悟交流活动；两个月举行一次读书报告演讲比赛；每学期举办一次学术沙龙等活动。在活动中，学生有了交流、讨论、磋商的时机和平台，极大地激发了读书热情。此外，还可以根据每年4月23日的世界读书日，把4月份定为学校的读书月，开展全校性质的读书活动。例如，根据借阅名著情况，可以评选教育名著阅读之星；开展名著阅读感悟征文比赛；开设百家讲坛，进展名著欣赏与导读等活动。这些活动让整个校园弥漫着书香气息，让学生时刻地行走在教育名著的气氛中。拥有教育智慧是教师必备的核心素质，教育智慧的形成离不开个人丰厚的文化修养与底蕴。阅读教育名著是启迪、提升个人教育