民法学本科教学方法探讨

1、民法学本科教学方法讨论摘要：只有明确民法教学目的,热爱学生与民法教学工作,合理地安排课堂教学,培养学生民法思维,以法条与规那么为中心加强理论教学,才可以很好地完成民法学本科的教学任务。关键词：民法学课堂教学理论教学民法学课程作为法学本科教育核心主干课程之一,其教学的根本目的,在于培养法学专业本科学生根本的民法知识和理论素养,为学生大学毕业后所从事的法律实务工作或者进一步深造奠定基矗那么,如何通过合理的教学安排顺利地实现以上教学目的,培养出优秀的法律人才呢?根据笔者的经历与研究,民法学的本科教学应努力做到以下几点:一、明确民法教学目的,热爱民法教学工作(一)热爱学生与民法教学对学生及民法教学的热

2、爱,是完成好民法教学工作的基矗只有内心充满对本职工作及学生的热爱,才能激发出教师的热情与潜能,并用教师的热情去感染和鼓励学生学习的热情和兴趣。?论语?有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。意思就是讲,只有对某个事物热爱,我们才能更好地完成这项事务。民法学的教学工作同样如此。从心底深处喜欢民法学的教学工作,可以从工作中找到解决民事问题与纠纷的答案,并得到学生的认可与尊重,可以极大地满足教师的职业自豪感,树立教师的职业自信心。反过来又可以促进教师对民法教学投入更大的精力和热情,更加促进自身业务才能的进步,得到职业上的肯定,从而实现一个完好的良性循环链条。国外学者的研究也同样说明了这一点:有美

3、国学者对300多名法科学生做了问卷调查,结果说明:作为一名优秀的法学教师,需要良好的个人品质、教学仪表和个人魅力。学生们也希望法科教师是他们所在领域的专家,对自己有充足的自信,对工作投入满腔的热情,并成为学生们学习的典范。相反,学生们不喜欢那些不能很好地控制课堂讨论,对学生不尊重,或者在校外事务上过多地分散精力的教师。(二)明确民法教学的根本目的“假设不明确方向,我们走的越远,就可能越偏离最后的目的地。同样的道理,要想顺利地完成教学任务,要先明确民法学的教学目的。公认的看法是,大学民法本科教学的内容一般包括以下几个方面的内容:1.民法的根本知识,包括根本范畴的含义及其互相间的根本逻辑关系、以一

4、般原理为视角的民法根本制度;2.民法的根底性理论,包括前述根本范畴及其互相逻辑关系所蕴涵的根本原理、重大学说争议以及重大法律制度的比较法阐释;3.我国的民事法律制度,包括我国民法的根本制度介绍及其根本的法律适用。以上述三个方面为根本框架的民法学教学形式,构成了我国法学院校民法本科教学的通例。在民法学课程的教学中,教师应该牢记自己的根本教学目的是要帮助学生掌握这些根本知识、根本理论与根本制度,并在此根底上可以有进一步的纯熟掌握和灵敏应用,为此,教师不但要让学生理解民法的根本规那么,而且也要教会他们掌握对这些规那么的应用,以及这些规那么背后深层次的法律政策,帮助他们理解事实对法律适用的重大影响;让

5、他们学会案例分析以及对重要案情与非相关事实的区分。只有如此,学生才可以真正称得上掌握了规那么。民法的根本知识和理论都是建立在一个个鲜活的详细规那么之上的,理解与掌握了民事规那么,就为结实学习民法知识和理论奠定了坚实的基矗二、加强课堂教学,培养民法思维才能(一)努力培养学生的民法思维才能著名美籍德裔法学家博登海默先生认为:教授法律知识的院校,除了对学生进展实在法规和法律程序方面的根底训练以外,还必须教导他们像法律工作者一样去考虑问题和掌握法律论证与推理的复杂艺术。这说明,对于法学院的学生来说,才能的培养比知识的传递更为重要。才能关乎学生的整体素质。民法学教学应当以才能的培养为主。这些才能包括:法

6、律思维才能、理论整合才能、解决争议才能、法学论文与法律文书的写作才能、交流才能、辩论、会谈才能、分析判断才能、逻辑推理才能、法学研究才能,等等。其中最重要的,就是法律思维才能,因此,民法思维才能的培养对民法学教学至关重要。民法思维才能是法律职业才能构造中的决定性因素。目前我国的法学教育还不能满足法律职业的从业要求,“法学院的毕业生出了校门当律师不会办案子,当了法官不会审案子的状况甚为普遍,民法思维的培养与训练,是解决这个问题所必需的,我们在课堂上不仅要告诉学生什么是民法,更重要的是要告诉他们民法是如何实现的;假设把民法问题的解决比做目的地,那么民法思维才能的培养,就是到达目的地的方向和途径。法

7、学院的目的应该是使毕业生“可以在无需课堂教授的情况下也能依靠自身通过法学教育培养起来的素质和根本知识迅速理解和运用新法律,民法学教学的目的不是记住法律,而是可以运用法律。运用法律的前提是有较强的民法思维才能。民法思维才能是学生能在将来的职业中进展具有创造性的法律理论活动,对所学民法学知识进展准确运用的根底条件。(二)坚持以法条为核心的教学形式假设想让学生结实掌握并纯熟应用民法中的详细规那么,法学教师一个很重要的教学方法就是要在理论教学中坚持以法条为核心,以法条来分析印证理论。这就要求学生的学习形式从以抽象掌握一般原理为主向通过学习法律条文掌握法律根本精神为主来转变。教师在讲授民法理论时以法条为

8、中心展开,倡导学生研习法律条文。如此一来,弱化法学理论的抽象思辩,将乏味的民法理论的学习转变为对有声有色的法律事实和法律现象的分析,激发学生的学习兴趣,使学生在主动考虑与学习中掌握民法学的规那么。有其应该注意的是,以法条为核心的教学形式应把民事法律的司法解释放在首要的位置。因为在我国广义民事法律体系中,司法解释虽然在民法渊源的效力位阶中处于宪法、民事法律(全国人大及其常委会所制定的)等之后,但实际上,与民事法律相比较,司法解释所规定的内容更为详细、细致,操作性更强,因此在司法理论中的实际作用也更大。对于大学本科民法教学来讲,假设培养学生的民法实务才能仍然是教学工作的目的之一,那么对于司法解释内

9、容的介绍及其适用方式的讲解,就应当成为教学活动的重要内容。在现行大学教学体制下,教师的授课内容,根本上以教材为根底;而由于篇幅和体例的约束,大学本科教材在阐释概念、原理、理论和学说之外,对于“我国民法的相关规定部分,往往仅列举最为根底性的法律规定,而对于以此为根底而详尽展开的司法解释的内容,那么无力涉及。因此,在以教材为蓝本而设计的本科教学内容,对于我国民法规定的介绍,通常也局限在根底性法律规定的层面上,而鲜有提及相关司法解释的内容。由此所导致的结果,不仅在于系统学过民法的大学法学专业本科学生在应对司法考试时,对于考试中所涉及的大量司法解释的内容仍然感到陌生,而且在他们专业实习之中和就业之后,

10、在知识储藏上也无法直接胜任法律实务工作的要求。三、推进理论教学,让学生作主角“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。民法是一门应用学科,学生学习这门专业的最终目的是处理社会中各种纷繁复杂的矛盾,理论性教学环节在教学中的重要性更加突出。为了进步学生自己动手实际解决问题的才能,民法教师除注意平时的课堂传授外,还要适时地开展一些专业理论课。这类课程的教学形式有别于理论教学形式,民法理论课中,让学生作主角,教师在选定素材和设定条件以后,就把大部分时间交给学生来发挥,在理论课的最后,教师再做一个起到指导意义的点评。模拟法庭的应用就可以作为理论课的一种良好形式。在模拟法庭的准备方面,教师应注意在课前要悉心选择好

11、案例,尽量选择比较典型的案例,可以使学生尽量结合其所学的实体法和程序法的专业知识来分析案例,另外还要注意选择争议性较强的案例,这样的案例具有一定的难度,可辩性较强,学生可以在模拟法庭调查、法庭辩论中,有较大的活动空间。经过开庭、法庭调查、法庭辩论、被告人最后陈述、评议和宣判后,应留出一段时间由教师进展点评和总结,教师应对学生的开庭效果、知识运用、论辩才能、形象气质等方面作出评价,肯定其成功之处,同时及时地指出其缺乏之处和需要改进的地方,以进步学生的专业知识程度和理论才能。除了模拟法庭的理论教学外,在学期中的适当时间安排学生到人民法院民事审讯庭旁听庭审、集中实习,也是帮助学生直观学习民事司法裁判

12、过程,感受民事纠纷妥善解决方法的很好形式。可以进一步促进学生在理论与实际的结合根底上对民事理论问题的理解和消化。这就要求教师应提早与法院联络、协商,提出旁听实习方案,争取法院对民事教学工作的理解与支持。除了以上所讲的讲好民法学课程的一些重要的根本方法外,备课的认真、准备的充分,在课堂讲解中突出重点、化解难点,做到条理明晰、逻辑严谨,注重知识的融会贯穿,注重学生思路的拓展,让课堂内容充实饱满、信息广博详实,并结合自己的理解、考虑和科研内容进展讲解,再比较国外相关规定,从而使所讲的内容更加丰富,具有前沿性,使学生从教师的讲课中学到研究的思路和方法,也都可以实现非常好的课堂效果。四、结语民法学知识体系博大、理论精微。对于民法学教师而言,课前的准备、课中的讲授以及课后的安排,都应该是有条不紊、循序渐进的。从教学安排的时间顺序上来说,首先要做勤勉、严谨的课前准备;其次是标准、生动的课堂讲授;最后,要有严格而明确的课后“作业,让学生可以对所学习到的民法知识做一个总结和复习,以便到达“温故而知新的效果;另外,还要为学生传授学习方法,指明学习方向,从而到达“传道解惑之目的。总之,民法教学工作的圆满顺利完成,需要教师全身心地投入其中,发挥自身的专业实力,充分调动各种教学资源,调动学生学