谈如何开展课堂辩论教学改

1、谈如何开展课堂辩论教学 以“人口问题”一节内容为例 辩论教学就是教师针对适宜的教学内容，在不同的教学阶段，提出相应的教学目标，让学生完成辩论前的讨论、查阅资料、社会调查、资料整理等准备工作后，再进行课堂辩论及辩论后的再反馈的过程。辩论教学是有利于学生主体性发展的活动教学方式之一。选题是一堂课成败的关键 选题一般要注意如下几点：1、与教材的密切相关性，辩论课的选题可以是一章教材，也可以是一节教学内容，甚至可以是一节教材中的一个问题。2、所选的课题要具有可辩论性，既选题的内容能够让学生的知识、思维不断深入。3、要具有一定的普遍性，即选题的内容能够让学生在自主学习的过程中易于通过查找资料、进行社会实

2、践找到辩论的证据。4、具有一定的趣味性既符合学生的认知规律，贴近学生的生活，让学生在学习的过程中易体验到学习的乐趣。5、题目要有确定性。既最终辩论的题目要是肯定语句。如：我在“世界的人口问题”一节的教学中就选择了其中的一个问题，社会各种无生活能力的补给问题，并结合社会现状稍加扩展作为教学内容。我选择的题目是“在大街上、公园里，同学们经常见到各种讨要的人，有上到七八十岁的老人，下到几岁的孩童，有残疾人也有健康人等等。”你见到这些人会给钱吗？正方：给；反方：不给。这个题目首先和教材紧密结合。其次又可能是每位同学曾经经历的事情。学生易于感知，并积极的投入到辩论前的准备工作中。二、分组查阅资料，社会调

3、查，准备论据这一过程是学生自主学习的过程。它体现了以学生的发展为本的教学理念。能够有效的培养学生的获取地理信息的能力。这一阶段进行的好坏直接影响到辩论的效果及学生观念的形成。因此教师要给予学生跟踪指导。1、要让学生明白他们需要什么样的信息。教师可以通过分组讨论、模拟辩论等方式，让正、反方的同学找出己方的立足点（即从哪些方面论证己方的观点），及如何反驳对方可能出现的论点等。在此基础上再去查找论据，就会减少学生查找资料的盲目性，增强学习的指向性。如：在“人口问题”一节中，我先让正反方的同学分别通过分组讨论明确了自己的论证观点。正方主要是立足于爱心、为社会减轻负担等方面；反方的观点则更直接，更理性化

4、：真正失去生存能力的人应该由社会福利部门来解决。如果见到讨要的就给钱会助长社会的不良的风气。学生在明确了这些论点之后再去准备资料就会做到有的放矢。2、让学生明白如何查找资料，怎样进行社会调查。查阅资料的方式很多，可以通过报刊、杂志、书籍，最简洁的方式是上网搜寻。社会调查的对象主要是日常生活和周围的社会环境。调查的方式也是多种多样的。如这；跟踪调查、问卷调查等。在本节的教学中学生针对自己的观点都查阅了大量的资料，并通过网络进行了问卷调查，取得了有效的数据。特别值得一提的是反方的一个同学还亲自尝试把自己的腿架到了后背上。并据此到街上进行跟踪调查。3、教会学生整理资料。获取资料的目的是用来解决和说明

5、地理问题。教师要指导学生在查到和调查到的众多的资料中认真筛选，提取出有效的资料证明己方的观点、驳斥对方论据，达到用事实说话的目的。三、有效的课堂辩论课堂辩论是在课前准备基础上进行的。一般的程序是首先正、反方代表叙述己方的观点；其次，在裁判的指挥下进行有序辩论。一般每方发言一次，对前面对方的 观点进行辩驳；再次，由各方派五名代表自由辩论；最后，进行评判。评判由三个部分组成。首先自评，每组学生自己找出己方的优缺点；然后互评；最后教师和裁判一起评出优胜方。在一堂课完成以后教师要做一个总结性的发言。主要是对学生的学习行为进行评判。找出学生学习过程中的优点和不足之处。教师的发言主要是对学生的积极行为予以肯定。让学生学会以积极的批判的态度看待社会、看待人生。进行有效的课后跟踪课后跟踪可以使学生学到的知识得到进一步的加深和拓展，培养学生思考社会、思考生活的良好习惯。因此也是一堂课的重要组成部分。如：此课后我要求学生继续关注有关的问题。反方同学继续跟踪把腿架到后背上的残疾人。并终于和正方同学一起看到残疾人站起来的事