浅谈案例教学法在档案管理学课程教学中的应用

1、浅谈案例教学法在档案管理学教学中的应用档案管理学是高职文秘专业开设的一门课程，是一门综合性、实践性较强的管理类课程，在教学中采用案例教学法可以有效调动学生学习的积极性和自主性，也有助于培养学生分析问题和解决问题的能力当前高职文秘专业档案管理学课程教学存在的问题高职院校的办学特色和培养目标定位决定了高职教育不同于本科教育，它是一种新的教育类型，在教学中更多地注重于实践性，着重于培养学生的操作动手能力。在文秘专业学生档案管理学课程教学方面，还存在不少问题，经过考察，我发现大致有以下三个问题：一是重视程度不够。很多高职院校在开设文秘专业过程中，更多的注重于学生写作能力的培养，而忽视了学生文书处理和档

2、案管理能力的培养。部分高职院校文秘专业甚至未开设档案管理方面的课程，致使学生在个人知识构成和技能素养方面存在着一些明显的缺陷和不足。二是档案管理学课程教学体现不出自身的学科特征。档案管理学作为一门管理类课程，其综合性和实践性较强，因此，在教学中，知识讲授的侧重点、教学思路、教学方式和方法等都应体现出其课程的综合性和实践性特征。另外，档案管理学课程作为文秘专业的一门课程，与文秘专业其他课程教学存在着很多联系，但实际上，每门课的教师都是从自己讲授的课程知识系统出发来考虑教学内容和教学方式方法，很少从专业角度来考虑各门课程的配合互补。档案管理学课程的部分内容与文书学等课程也有部分重复，学生在学习中也

3、发现了各门课程没有有效配合的实际情况，也从一个方面影响了其学习效果。三是教学方法单调。当前档案管理课程教学，多数高校多年来还是沿袭“以课堂教学为主，以知识辅导为中心，以实习教学为辅助”的传统教育方法，学生在书本上学到的是抽象的理论知识，与实际差距较大。档案管理课程在文秘专业的课程结构中虽被列为专业课，但鉴于档案作为历史的原始记录这一本质属性，产生效益的时间会比较长，使得这门课程也没有受到应有的重视。加之大多数学校由于资金等多种条件的限制，对这方面的实训、实践也不太愿意多投入，因而实践环节严重缺乏，教学主要是从理论到理论，学生被动接受，学生的学习活动仍旧停留在“上课记笔记、考试背笔记”的层次上。

4、档案理论本身可以说是非常枯燥的，学生的学习兴趣和积极性都难以调动起来，教学学习效果都难尽如人意，结果必然是老师不愿教，学生不想学，学了也不会实际操作，学生分析问题、研究问题、解决问题的能力比较薄弱，这也与高职教育举办的初衷背道而驰了。有鉴于此，要想解决上述问题，切实提高学生的实际工作能力和技能素养，我认为，运用案例教学法可以有效实现档案管理课程的教学目标，提高学生的学习主动性和学习效果。案例教学法在档案管理课程教学中的特点目前，在管理类专业课程教学中更多地是采用案例教学法。对于档案管理课程来说，案例教学法就是设置和描述一个实际的档案工作场景或情境，让学生从经验中，从实际操作中学习掌握必备知识的

5、一种教学方法。目前来看，案例教学法在档案管理教学中至少可以体现出以下几个特点：一是积累学生的实践经验，提高学生的动手能力。对于任何学科来说，相对于实践知识，理论知识都是比较容易掌握的，因为实践经验必须要在实际工作的活动中逐渐掌握，需要较长的学习时间，运用案例教学法，借助于案例描述的虚拟的档案工作场景，可以让学生从中了解档案工作的实际情况，从而让学生在校期间逐渐取得并积累档案管理经验和知识，也能促使学生在走向社会后，能迅速的进入角色，胜任本职工作。二是可以改进学风。绝大部分学生都没有实际工作经验，因此，在教学中，如果仅仅只是传授书本上晦涩难懂的内容，肯定无法吸引学生的学习兴趣，想改进学风只能是一

6、句空话。如果运用案例教学法，可以一改原来教师动口、动手和动脑，学生听、看和不动脑的教学方法，变为积极创造条件让学生多动手、动脑、动口的教学方法，使教师“教”的活动完全为学生“学”的活动服务，通过学生经历“通过观察发现问题对问题进行尝试性解释通过自主学习、协作学习进行探索研究一一获得研究成果，并进行拓展”的学习过程，这样的教法使学生学会学习，思维和创造，可以大大提高学生的学习兴趣、学习主动性。三是促进学生专业素质的培养。案例教学法是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价的教学方法。这是一种具有启发性、实践性，能

7、开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。这种教学方法改变了传统教学方法的局限性和片面性，是一种高度关注学生专业技能和素质培养，体现档案管理课程管理类特点的教学方法。案例教学中，通过启发来启迪学生的智慧，通过讨论使真理愈辩愈明。这种启发式、讨论式的教学氛围，不仅能够拉近师生间的距离，而且有利于培养学生的专业技能和素养，有了这种意识才会产生工作的动力。教学中通过学生主动学习独立思考并在实践中应用档案管理知识，研究与解决实际问题，充分体现了学生的主体作用，从而为学生的专业能力奠定基础。教学中浓厚的学习氛围、科研氛围、民主氛围和个性氛围，调动了学生的情感、想象、洞察力和意

8、志力等因素，激活并驱动认知和实践活力，发挥了学生的创造能力，并培养了学生的专业意识、专业素质、专业能力。三、案例教学法在档案管理课程教学中的应用案例教学法是一种实践性较强的教学方法，优势明显，但教学要求较高、教学难度较大，教师要通过多渠道，搜集事实材料，精选案例，甚至自己撰写案例，这就要平时勤于积累，善于积累，并且本身要有一定的知识储备和调控课堂的经验与能力，才能使用案例教学取得理想的效果。一是要能积累高质量的教学案例。高质量、有针对性的案例是搞好案例教学的前提。因此开展案例教学需要教师去收集、筛选、撰写案例。在筛选中要注意案例的内容必须适应具体教学环节的需要。案例的主题有多种多样式，情节有长

9、有短，所涉及的范围或大或小，在案例中必须把事件发生的背景、案情反映的问题、矛盾和冲突提示清楚；同时所选案例忌讳背景模糊，情节冗长、脉络不清、平铺直叙、枯燥乏味等不足。二是要有教学能力丰富、实践经验较多的授课教师。目前档案管理课程的任课教师多数没有从事过档案管理工作，那么授课内容只能是就课本宣讲，没有实践经验也难以驾轻就熟地使用案例教学法的，也难以编制高水平的教学案例。因此，既懂理论又有实践经验的教师是当前课程教学中最急需的人才。三是要处理好传统教学模式与案例教学模式的关系。传统教学模式以教师讲为主，是“灌输”型的，形式比较呆板，师生之间的互动较少，但可以在较少的时间里向学生传授系统，准确的知识。案例教学模式注重激发学生的学习兴趣，重视学生在教学活动中的作用，是一种师生互动型的教学模式，教学形式较活泼，生动，一定程度上克服了“灌输”