浅谈幼儿变废为宝科研教学中的创新

1、浅谈幼儿变废为宝科研教学中的创新“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪将是一个以创新为特征的世纪，而创新教育将是世界的主流。因此，在幼儿园的教育中，我们也越来越重视对幼儿实施创新教育。然而，由于传统教育观念的影响，教师和家长普遍比较重视其它学科方面的创新，而对手工教育缺乏应有的重视和认识，更谈不上创新。首先，教师的教学目标不够明确，过分强调和注重技能技巧方面的目标要求是否达到，而对幼儿的心理健康目标缺乏重视。其次，教材的选择缺乏系统性，各年龄段幼儿教学要求的难度把握欠佳。再次，模仿再现的多，教师过分强调幼儿重复教师的方法去做，限制了幼儿的创造性。鉴于上述现状，本人认为

2、这些问题的存在，迫切需要我们深入的探讨幼儿园的手工教育问题（也就是我们这学期所研究的“变废为宝”科研活动旨在通过研究对废旧物品的合理利用,改造,使其发挥第二价值），把手工教育纳入幼儿素质教育的总体框架中，根据幼儿兴趣、需要，将幼儿放在主体地位，改变幼儿被动学习的局面，给幼儿留有一定的创造空间，因此，变废为宝创新教学就成为了我们研究的重点。一、在教学条件中的创新。为幼儿创设良好的手工环境。环境的创设作为实现整个教育目标，促进幼儿全面发展的途径与手段起着一定的影响作用。因此，我们应从教育对象的年龄特点和实际情况出发。首先，在教室四周的格子架上，摆放出各种材料制成的手工作品，如：纸盒、纸筒做成的汽车

3、、笔筒、小丑娃、小动物等。还在教室的上方挂一些漂亮的吊饰，如：用废旧的光盘制作的各种小动物及娃娃等，供幼儿欣赏、感知，当幼儿走进这样一个美丽的环境中，往往会被那些精美、新奇的作品吸引住，这就有效地激发了幼儿的兴趣和创作欲望。为幼儿提供丰富多彩的材料。提供丰富多彩的材料是提高幼儿活动兴趣，调动幼儿积极性的有效手段之一。它可使幼儿在活动中不断尝试探索，发现不同材料的特性，并对不同的材料举一反三，创新出各种材料的不同制作方法，有效增进了幼儿创新意识的发展。如：在塑料瓶造型活动中，我为幼儿准备了各种大小不同的圆球做头，娃哈哈果奶瓶做身体，设计了各种娃娃、动物等不同的形象。且还为幼儿准备了许多的皱纸、毛

4、线、布、彩色纸、塑料绳、橡皮泥等辅助材料。幼儿通过实践了解到这些材料可以任意选用或综合运用，光是娃娃的头发就可以用毛线、皱纸、塑料绳等不同材料做成。狮子、熊猫等动物可以用彩色纸、皱纸、塑料绳等进行装饰。最后，幼儿的作品各不相同，充分体现了幼儿的创造才能。需要指出的是，我们为幼儿提供的材料要做到实用性强、卫生、安全，要符合幼儿的年龄特点和实际发展水平，这样可有效满足幼儿身心发展的需要。为幼儿准备足够数量的材料。在幼儿创新的过程中，常常会遇到多次的失败和挫折。因此，他们需要在手工活动中，进行不断地尝试和体验，这时教师就应该为幼儿提供足够数量的材料，便于幼儿从中探索和发现其中的奥秘。如：在蔬菜、水果

5、造型活动中，我事先为幼儿准备了足够数量的胡萝卜、茄子、辣椒、青菜、橘子、苹果、香蕉等，问幼儿这些蔬菜和水果的名称、颜色、形状、像什么等，引起幼儿造型的欲望，一名幼儿找到一只胡萝卜做金鱼的身体，剥出橘子皮做金鱼的眼睛和尾巴，很快一条金鱼就做好了，这时一名幼儿说：“金鱼的身体太大了。我就把材料筐移到他面前，让他找一找，用什么材料做金鱼的身体更合适？他看了一下，拿出一只红辣椒，就又开始做起小金鱼了。总之，当幼儿做坏或做好一件作品之后，还想做一件作品时，他们就需要再次进行尝试探索，在不断的强化、巩固下，幼儿的创新潜力才有可能被挖掘出来。二、在教学策略中的创新。内容安排上的创新，首先，我们应根据幼儿的“

6、最近发展区”，遵循幼儿的身心发展规律，由浅入深、由易到难地为幼儿制定了一整套的科研教学内容，并有目的、有计划地开展每一次的科研活动，克服组织科研活动的盲目性和随意性。如：在科研教学活动中，小班幼儿主要是以激发兴趣为主，帮助幼儿掌握正确的使用剪刀，并建立良好的常规，选择一些趣味性强的内容。其次，在幼儿的日常活动中，还可根据幼儿手工活动的情况，适当地设立一些弹性的教学内容，以帮助幼儿进一步巩固和掌握相应的手工技能技巧。总之，为不同年龄段的幼儿选择手工活动内容时，我们不但要考虑幼儿的年龄特点及幼儿的身心发展，还应为幼儿的创新留有一定的创作、表现的空间。方法选择上的创新。俗话说：“兴趣是学习的动力，又

7、是成功开展活动的前提”。只有幼儿对变废为宝活动产生兴趣后，才能激发他们的创新意识。首先，我们要根据幼儿的年龄特点和实际情况，组织幼儿欣赏各种各样美的用废旧材料制作成的作品，陶冶幼儿的情操，给幼儿以美的享受、熏陶。这里需要特别指出的是，提供的欣赏材料要健康、优秀，有一定的观赏性和可操作性。其次，当幼儿在欣赏作品的过程中，教师要积极地引导幼儿思考、想象，充分深入地感知作品的内涵，并将自己的情感融入其中，以此唤醒幼儿情感的共鸣，提升幼儿审美的情趣，从而为创新活动的开展奠定良好的基础。除此之外，教师是否能诱发幼儿内在的创造潜力，也是衡量教育之优劣的主要标志。手工活动主要是直觉感性的活动，但也有理念的参

8、与，通常所谓做做玩玩的提法还不够全面，应当包括：看看一一想想一一做做，幼儿在做的过程中需要思考。而以前我们常把幼儿的“想”字遗漏，或由成人代替想，这其实间接地剥夺了幼儿反复尝试、创新的机会，但创新却恰恰产生于尝试的过程中。比如：做一件废旧材料作品，教师早就设计好了教育的全过程，幼儿只能按照教师预设的流程被动地学习，长此以往，就会使幼儿的创造性能力逐渐丧失，幼儿只会求同，不会求异，只能重复、再现教师说的、做的，这就是我们教育者的失误。当然，教师给予幼儿必要的模仿也是很重要的，因为处于幼儿期的孩子各方面的能力相对比较弱，而创新是建立在具有一定技能技巧基础上的，且我们对不同年龄段的幼儿，给予的模仿应

9、是不同的，模仿的目的是为了幼儿能大胆地创造，通过一次次幼儿亲身的体验尝试，从而达到创造性培养和模仿相结合。三、发挥幼儿主体作用，促进幼儿主动活动。科研活动游戏化，使幼儿乐于主动活动。游戏是幼儿期的主要活动，是调动幼儿学习兴趣的动力。所以，我在教学中处处以游戏的口吻、拟人的方法，丰富的教学情节，激发幼儿的学习积极性。如：在科研活动魔术师中，我采用游戏的口吻说：“我是神奇的魔术师，会变各种各样的东西，你们看！”把作品一一变出来，这样有效增强了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的氛围中完成教学的目的，这种成功感、喜悦感，就成了幼儿继续学习的最好催化剂。不断挖掘、积极鼓励，促进幼儿主动活动。在将幼

10、儿放在主体性地位的同时，教师应对幼儿的奇思妙想、好奇心、探求精神、兴趣倾向等，给予积极地肯定和鼓励，努力挖掘每个幼儿身上的闪光点，让每个幼儿都能在原有的水平上得到有效的提高。如：在自制玩具动物吊饰活动中，我能根据幼儿的能力和发展水平，尽量为幼儿提供不同难易程度的材料，即给能力弱的幼儿最好提供一些半成品或简单的材料（画有不同动物图案的纸样、各种色纸等）。对能力强的幼儿只要提供一些铅画纸、各色纸等材料即可，供幼儿尝试探索，自己创造做出各种不同形象的动物吊饰，教师从旁对幼儿的奇思妙想给与鼓励，让每个幼儿都有成功感，正如教育家维果茨基说：“让孩子跳一跳能摘到果子”。这样才能有效促进幼儿的主动活动。将同

11、类教学内容相对集中，便于幼儿主动活动。即将同一类的教学内容集中起来，便于幼儿将所学的技能得到及时的巩固，为以后的变废为宝活动打下基础。这样幼儿可根据所学的知识和技能，进行随意摆弄、尝试，使幼儿寻找规律，发现其中的奥秘。如：在用蛋壳制作的教学金鱼活动中，我们依据造型基本部位像金鱼这一特点，先用一典型的图示表示步骤和方法，让幼儿仔细观察、思考，在教幼儿剪、粘、折等方法后，教师就不必每次教学都从头到尾的示范，可直接在上一次教学的基础上，让幼儿根据金鱼这一基本形，自己积极、主动地随意塑造，自由想象、变化，大胆地探索出金鱼形系列的其它造型，幼儿在塑造出兔子、青蛙、熊猫后，他们就不断地创造出鹅、娃娃、鸭子等其它新的作品来。四、形成系统的变废为宝教学体系。在科研活动的时间安排上，我们要根据幼儿的实际情况，合理地安排好幼儿的科研活动时间，尽量保证每周23次的活