浅谈在信息技术环境下的高中语文教学

1、浅谈在信息技术环境下的高中语文教学平昌县金山中学胡小丽贾其煊摘要：信息技术是实施新课标的有力工具和重要手段，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。在中学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，即信息技术与语文课程的有效整合，不但能营造宽松的学习环境，有效扩充教学内容，拓展思维空间，搭建师生和谐平台，优化教学过程，还有利于强化学生课堂主体意识，培养学生的实践、探究能力，突出语文教育的人文性，从而有效地提高教学效果。关键词：信息技术高中语文教学新课程标准指出，语文课程应注重现代技术手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。21世纪是一个信息化的时代，如何培养学生在

2、现代信息技术环境下高效学习的方法与能力是时代的要求，也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交谈的信息环境。教育信息化给教育发展带来空前巨大的机遇，也给广大的教育工作者面临前所未有的挑战。教师用一支粉笔、一本书对学生进行机械地、单一地传授知识的方式，显然已不适应时代发展的需要，更不符合素质教育的要求了。传统的教学模式、教学手段和教学过程必须进行重大变革。所以信息技术与学科的整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。一、运用现代信息技

3、术，创设情境，激发兴趣。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，直观地展现给学生。比如，在教学蜀道难的时候，可以用多媒体教学课件为学生呈现一些关于蜀道和巴蜀地区的影视资料、图片，创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解这篇课文的写作背景和作者所表达的思想感情。进而开展诵读活动，在反复品读中，创设强烈的语感情景，在语言文字中感受作品的磅礴气势、豪迈情感和深沉感叹。当学生对这篇课文的基本感情有所领会之后，创设相关的问题情境：蜀道的来历，作者如何想象？蜀道的危险通过哪些景象体现出来？诗人劝诫友人的意图是什么？启发学生进行思考，并且要指导学

4、生融入作者所要表达的思想感情当中去，以更加深入地体会作者的思想感情。二、运用现代信息技术，声形并茂，冲击感官。多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统的教育教学工作无法比拟的，信息网络为学生的学习、生活提供了一个崭新的天地，带来了难得的创新契机，这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识。那么这就需要我们教学者在课前为学生更便捷的获得知识而付出更多的努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。如我在讲授林黛玉进贾府一课时，我在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生便可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录象资料来

5、了解作品红楼梦的相关的背景知识，这些都是在课前由学生完成的，待一切准备就绪之后，便进入正式学习本课的环节。学生在网上的课件中观看了电视剧林黛玉进贾府的片段，阅读了精选的脂评本红楼梦，开拓了阅读的视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线听到了一首首动人的插曲，而且关键在于引导学生去欣赏歌词，从中把握对人物形象的理解。所有的这些声、色，深深的吸引了学生，他们开始关注作品人物的命运，对作品本身产生了浓厚的兴趣，而不仅是课件，他们能够设身处地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的这一段心路历程，于是对文中人物的语言、动作等描写的分析也就迎刃而解了。借助信息手段能够化抽象为具体，变枯燥为生动，缩短了作品

6、与学生之间的时代差距，以最新鲜的画面和最生动的感官冲击，直观形象的将学生带入知识的殿堂。三、运用现代信息技术，巧设课件，自主探究。兴趣具备了，并不意味着整个教学都可一帆风顺，其实在很多作品中或多或少的存在难点，学生一下子分析不到的地方，而这往往需要教师费些心思来化解难点，变难为易，化繁为简，有时，信息技术手段可助一臂之力，引领出一条新的教学思路。因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。如讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络。在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想

7、及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料，分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合，所以，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术