优化小学语文作业设计(共8页)

1、优化小学语文(ywn)作业设计随着新课程的日益推进，在改革大潮中,我们对于作业的探讨也越来越深入，语文老师除了在教学方法上研讨(ynto)创新,在作业的设置上也动了不少脑筋。我从事小学语文教育已有十余年了，但是我一直在思考我们学生的作业问题:我们当前的语文作业，学生天天在做，老师也天天批改，可以说都花费了相当大的精力。可学生对作业的态度似乎并不是很乐观，这两者之间和谐吗？学生对现在老师布置的作业任务满意吗？这当中究竟存在哪些问题？如果要改进小学语文作业，又该从何做起？ 从当前小学语文作业(zuy)的现状来看，我们认为，主要存在以下几方面问题。 一、作业形式单一，内容繁琐。 作业的内容本应该根据

2、学生的实际进行选择和设计，学生已经掌握的内容可以不做，可现在我们多数老师布置的都是大量的巩固性练习。很少有老师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的弹性作业，使学生达到更高层次的理解，相反，许多老师布置大量的抄写生字之类的机械性作业。不少老师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精心挑选，而只是把收集到的配套练习、一课一练、语文练习册等让学生去做。使大部分学生做作业都处在应付老师检查的层面，很少有学生怀着充分的兴趣去完成作业。长此以往，就导致学生对作业产生了厌烦情绪。 二、作业量过大，机械重复(chngf)过多。 作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、

3、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和应用，是提高教学质量的重要途径。抄写诵读等作业更是能很好地起到巩固识字，理解课文的作用。我们的许多(xdu)老师，向来在布置抄写、背诵的作业时，总是说“把课文读五遍，把这些(zhxi)生字写五个”，可能学生就会感觉总是抄抄抄，没劲。其实，反复操作式的训练作用在于记忆基础知识，发展基本技能，但对学生创新思维和实践能力的培养却收效甚微。机械重复的作业只会加重师生双方的负担。 那么，教师该从哪些方面入手呢？我以为，主要有以下几点：一、首先，要变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”。 1、灵活新颖，激发兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，

4、不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师没计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如学完了中国石，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川；学完了画杨桃后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了滥竽充数后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做；学了十里长街送总理或我的伯父鲁迅先生后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、

5、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。 2、拓展思维(swi)，培养创新能力 作业设计力求拓展学生思维，提高学生发散思维能力，有助于点燃(din rn)学生创造思维的火花。如上完新型玻璃，可设计作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类，我一定努力学习科技知识，将来发明()玻璃(b l)，它的特点是()，它可为人们()。我还想发明本领更大的()玻璃，它的绝活是()。又如上完捞铁牛一文后，可设计作业题：怀丙利用水的浮力捞上了巨大的铁牛，我想利用水的浮力创造更大的奇迹，让水巧妙地()，让水乖乖地()。对于一些留有想象空间的课文，教师可设计一些创造性的复述、改写、续写的练习题。这样

6、的作业训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。二、其次，要根据学生能力差别分层次布置作业。一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。教师可设计有难有易的选答题。如设计A B两组题，学生选一组作答，或一个大题中选几个小题作答，或设计几道附加题，会做的做，不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。如学了赠汪伦可让学生写一段李白和汪伦告别时的对话。学了大森林的主人，可鼓励学生大胆想象，写一写假如没有猎人，只“我”一人进人大

7、森林，事情经过和结果会怎样。学了颐和园，可让学生选择自己最喜爱的一个景点，学写一段导游词。学了登山一文后，可设计作业题：假如你在生活中遇到了害怕的事或危险的事，你会怎样做等等。 我一般把作业分成三个层次，让不同(b tn)层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业，摘到属于他们的果子”。 1、基本练习(linx)：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。 2、综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要(zhyo)适合于中等生。 3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。 如学完只有一个地球之后(zhhu)，我给学生布

8、置了这样三道有层次性的作业：（1）读课文，给课文列个提纲。（2）你打算为保护地球，保护地球的生态环境做些什么。每人写几条环保标语。（3）用上网、查资料，请教他人等方法(fngf)向同学们介绍关于地球以及保护地球生态环境的更多知识，并写一份调查报告。面对“自助餐”式的作业(zuy)，很多学生在完成第一题后都尽力地去完成第二、三题。多元化的自主选择满足了学生的需要，激活了他们的创造潜能。三、要让语文作业走进学生的生活。 新课程理念的引领下，我们已清醒地认识到：学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，

9、走进生活，激发学生学语文、 用语文的兴趣，提高学生语文素养。 1、联系学生生活，优化作业内容 （1）结合教材内容，设计参与式作业。 新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习。例如，认姓氏字和牌匾字等，与生活实践接轨。注意引导学生在生活中学语文、用语文。如一年级下册语文园地一鼓励学生认姓氏字，通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；语文园地四鼓励学生认牌

10、匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源，积极开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣。更加主动地参与作业活动。（2）结合教材(jioci)视域，设计专题性作业。 语文教材内容上涉及到自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，这就为学生提供了广阔(gungku)的活动、探究、体验的机会。学生在形式多样的综合作业中主动探索、动手实践提供了能力。例如，教师可以设计这样的语文课外作业：查阅性的作业，如在学香港，美丽

11、的明珠以前，布置学生上网、上图书馆查阅有关香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。专题性的作业，即围绕一个专题开展一系列活动，完成系列调查报告。如三月“学雷锋，树新风”活动中，组织学生(xu sheng)查找雷锋资料，调查周围学习雷锋的好人、好事，了解新世纪儿童勤俭节约状况，最后写日记，开班会，出小报，讨论交流等。收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；练

12、习书法，在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，查找纠正街道两旁的错别字；搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。 （3）利用教材(jioci)载体，设计运用性作业。 教师依据学生实际水平精心设计形式新颖、灵活多样集知识性和趣味性于一体的作业。使学生在情趣盎然(ngrn)中增长知识、运用知识、发展智能。如：创作性

13、的作业，学了诗歌美丽的小兴安岭，让学生自己(zj)作连环画我家乡的四季，并附上解说词。 （4）结合学生自身，设计自主性作业。学生在教师的引导下，主动参与、自主选择作业的内容设计。作业可以自己留，互相留，学生自己决定每次作业的题目、数量和时间，并允许学生超前学习教学进度以后的教材。并通过展示性的“暗示”评比，引导学生自我发展。 2、尊重学生差异，优化作业形式 每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的，学生的生活环境不同，身心不同，作业的形式也因人而异。教师尊重学生的个性差异，巧妙地设置丰富多彩的语文生活化作业形式，如，画一画，演一演，辩一辩，读一读，课前查阅资料(zlio)、历史背景等，将过去

14、单一的文本作业改为多元的生活化作业。如马老师上了五彩池后,让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；王老师在上完古诗两首后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；王老师利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有(zhyu)这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。 当然，我们在日常(rchng)教学