探讨高级日语教学理论与实践相结合的实现途径

1、讨论高级日语教学理论与理论相结合的实现途径讨论高级日语教学理论与理论相结合的实现途径1、目前高级日语教学存在的问题近年来，听到很多日语专业学生反映进入三年级后口语才能还不如一、二年级时的程度，个别学生甚至觉得自己的口语非但没有进步反而退步了。客观来讲传统的日语教育围绕语法、句型、词汇等语言知识的教学以及社会、文化等固定信息的传授而展开，三年级精度课教学内容多，难度大，课时少，高级日语的教学主要以教师说为主，台下的学生非常消极被动。虽然教师们课前花费大量的时间和精力，但假设只教授学问，而无视学生的自主性和需要，那么教学就很难博得学生的喜欢。当前，课堂、书本已不再是人们获取信息的唯一途径。如今的大

2、学生思想活泼，视野开阔，喜欢问为什么，敢于向权威挑战。课堂上学生对教师的观点也时时会发表自己的看法，他们已经不能满足于教师呆板、单调的灌输和说教。因此面对大学生更好的要求，教师必须寻找出路。随着时代的开展，今天的教师应在继承传统的根底上不断地丰富和完善教学，使其更具活力。使学生具备较强的语言驾驭才能，富有创造性和开阔的视野，适应高校培养应用型日语人才的需求。2、日语教学理论与理论相结合的理论设想2.1从学生出发，课堂教学中实现学生和教师同为主体我国近年所提倡的教学改革，主要要求广阔的教师可以把学生作为学习的主体，充分认识和发挥其主体性，使学习的过程同时成为心智培养和才能进步的过程。对日语学习者

3、而言，学习过程可以看作是学习主体的外部活动表达与内部活动理解互相转化的过程，也是学习者主体活动内化和外化的统一过程。因此，学习者主体的日语教学应具有以下特征：1打破传统的教师为主导传授知识，学习者为被动承受知识的形式；2语言教学中的主体性只有借助于个体的语言活动才能实现；3学习是学习者主动构建自己的知识和经历的过程，即通过新知识和新经历与旧知识、旧经历互相作用，丰富和改造自己的一种开展形式。与此相对，发挥学习者主体性作用不等于否认教师在教学中的重要作用，课堂上也并非是学生为主，教师为辅的分工形式。而是教师也同为主体。教师的作用应表达为：1可以设计出促进学生自由考虑和积极表达的课堂活动；2可以将

4、自己的教学思路贯穿于课堂并以此组织和运营课堂活动；3可以成为课堂中每一位学生在进展语言活动时的支持者。教师在从教学时并不是等待学生去掌握静止的知识体系的传授者，分开了学生主体的感悟、体验和构建的知识本文由论文联盟.Ll.搜集整理体系对于学生而言也没有任何意义。因此，从这个意义上说，在课堂教学中学生和教师同为主体。2.2从教师出发，进步教师的专业性，正确对待教学和研究在外语教学中常见的教师类型大致有三种。一种是专注于科研的研究型教师。第二种是把研究与教学相别离的类型。第三种类型那么是把研究与教学相统一的教师。从理论上来说，支持上述的任何一种类型都不难，难的是根据自己的实际开展教学理论并运用到课堂

5、，这才是教师专业性的详细表达。为了实现学习者在学习中理解与表达活动的顺利开展，教师在理论中应该注意一下问题：1假设把日语教学的目的过多地限定在词汇、句型的学习上，学生就会失去表达自己考虑的积极性；2以教师为中心的单向性的知识传授会影响学生的交流与互动，但日语教学并不是不需要语言知识或者排除知识的教育；3注重以学生为主体的教学并非是以学生为中心，片面强调学生的个人需求，一味被学生牵着鼻子走，会造成学习者学业水准的低下，反而会限制他们的主体开展。综上所述，我们仔细审视教学与研究的关系时，可以认为教学理论是教师从自己的问题意识中创造出来的研究，并以此研究为中心在日后的教学中展开的活动。正是这种从理论

6、到研究，再从研究到理论的往复活动才是日语教师专业性的表达和标志。3、高级日语课堂教学理论与理论相结合的详细施行3.1因材施教寓教于乐改进教学方法不能脱离现有的教学条件，教材便是其中一个不可无视的因素。高级日语教材的文章生单词非常多，学生们主要是被动学习，很少自己动手搞调研，不擅长触类旁通。为了加强学生们对于课文内容的感性认识，教师需要将自己搜集到的一些词语布置给大家，要求他们考虑这些词语的内涵和特殊用法。虽然结果离教师的期待还有一段间隔 ，但大部分同学的学习态度积极了很多，能介绍出来词语的来历、含义、使用场景。其实，教师布置的大部分词语本身就能成为一个研究课题，讲解词汇时插入产生此词汇的独特时

7、代背景，抑或是中国文化的某些影响，或者是日本传统美学观念和自然观等，很多词语的来历和演变过程往往就是一段有趣的故事，语言的色彩和内涵可以提供给我们很多有意义的课题。在教学这一环节中，过程是至关重要的，教师应在如何充实过程激发学生兴趣上动脑筋。3.2使用多媒体教学手段在日语本科高年级日语课堂上，多媒体教学的使用还不普遍，这或许和学生人数少、课时充足、教师直接指导以及专业性质有很大关系。但不能否认多媒体辅助教学对教学形式、教学内容、教学效果等方面产生了深化影响。多媒体教学首先可以最大限度地增加课容量，减少教师因板书花费的时间，极大进步了课堂效率，为教师更有效地传播知识打下基矗其次，多媒体技术其特有

8、的文字、音像、动画等功能是课堂内容更加直观生动，大大激发了学生的学习热情，使学生对所学知识的理解更加深化，更加快捷地掌握所学知识。另外，多媒体技术与网络技术的结合，学生可以通过互联网理解日本的风土人情，接触大量日文原版资料，可以用日语进展网上交流，激发学生的创新思维，进步学生的交际才能。3.3举办日语相关的第二课堂活动积极组织学生参加校内外大赛在校内积极倡导学生组织并参加外文歌手大赛、配音大赛、辩论赛、书法比赛、原著读后感竞赛活动等。鼓励并组织本专业学生去省内外参加高程度的日语演讲比赛、翻译大赛、日本国情知识竞赛等相关比赛。通过一系列比赛，广阔学生外语学习积极性得到提升，部分学生在省级、国家级大赛中也获得了一些荣誉，以此来充分挖掘学生潜力，充分利用多种形式对学生进展多渠道培养。日语第二课堂是课堂教学的重要补充，也是进步教学质量的重要措施。适当利用学生的功利性学习冬季，倡导学生体验与参与，充分发挥他们的潜能，是学生最大限度地接触和使用日语，实在掌握语言技能，通过成绩感谢发他们对日语的学习兴趣。4、完毕语从高级日语的第一堂课起遇到的一系列问