语文趣谈言语交际效果的“欠佳”和“最佳”

1、言为心声人物的语言描写 安顺五中 李龙飞猜猜这句话是谁说的？运用了什么写作手法？谈谈表现了人物怎样的特点？“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘，只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。红楼梦中的王熙凤。语言描写。阿谀奉承。 王熙凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这儿表面是夸赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”其实也是在拍老祖宗的马屁。这短短的一段话既博得了林黛玉的好感，又讨得了老祖宗的欢心，可谓

2、一箭双雕呀！人物的语言描写要注意什么呢？1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒、打牌2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放多了。”3.心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”(一)语言要符合人物的身份与特点赏一赏 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪.大雪纷纷落地正是皇家瑞气再下三年何妨？放你的狗屁！ 这段话表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话自然就不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下大雪看作是乐事；流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 人物的语言描写要与场景相融合，即使是同一个人、同一句话，

3、在不同场景之下说的方式和语气都应有所区别。（二）语言要与场景相结合小红的语文书不见了课堂练笔小红的语文书不见了语文课上发现书不见了 小红小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢？快出现！快出现呀！”下课后发现书不见了 小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢，语文书呢？谁看见我的语文书啦？”在家里找不到书了 小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！” 即所谓地怎么说，就是指在进行语言描写时，要注意人物的表情和动作，并仔细地模拟出来。在描写人物语言时，若能配以神态、动作等描写，人物性格就会鲜明生动，人物形象更富感染力。 我扯着衣角，低着头小声地说：“

4、老师，我忘记把作业本带来了。”（三）神态动作要辅助（四）要符合人物性格 不同的人，不同的境遇，就会导致不同的性格，不同的思想，其语言会呈现出不同的风采，我们要塑造出个性鲜明的人物，语言描写就要能反映出人物的思想品质和性格特点，应避免“千人一腔，千人一面”。 某同学乱泼脏水，弄脏了墙壁，大家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，说一说以下的话分别是哪种性格的同学说的？我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人）小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”（不诚实的人）小红说：“你呀，就别想什么打死也不说了，赶紧自首，坦白从宽哟！”（站着说话不腰疼的人）（五）语言要简洁，要围绕中心君子动口 唐僧师徒四人到西天取经，有一天他们走到了一个荒无人烟的地方，四人又渴又饿，于是决定分头找吃的，真巧，四人同时看见了一个绿油油的大西瓜，根据他们的性格，你猜猜，他们都会说些什么呢？课堂练笔阿弥陀佛善哉善哉！慈悲过头，生活自理能力差别急！荒郊野地哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。清醒、警惕呵呵，太好了！俺老猪，早就渴了！粗心、大意，吃货一枚还是听大师兄的吧。毫无主见作业布置 周末，你想自己安