小学语文三年级下册5 守株待兔教案

1、守株待兔教学设计教学目标：.认识“宋、耕、释、冀”，会写“守、株、待、释”。.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。.结合注释、插图和想象理解寓言内容，能在读中悟出故事的寓 意，懂得不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重难点：.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。.结合注释、插图和想象理解寓言内容，能在读中悟出故事的寓 意，懂得不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教学用ppt教学时数：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。.逐一出示图片：援苗助长、亡羊补牢、守株待兔。 导语：哪位同学知道图上描绘的是什么故事？.这几个都是寓言故事。寓言是生

2、活的一面镜子。它往往通过一个 小故事说明一个大道理。今天我们来学习一篇文言文的寓言故事，看 看它告诉我们什么道理。.板书课题，理解题意。(1)板书课题，学生书空：守株待兔，重点提醒“待”：右边的“寺”多个横笔画要注意长短变化，间隔相等。（2）理解“株”，解题。（守着树桩等待兔子）.介绍出处，扩充知识。本文出自韩非子五蠹，韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。这 本书是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了 300多个小故事。【设计意图】：图片的出示唤起学生的旧知，引出课题，激发学生对学习寓 言的兴趣。引出单元导语，让学生清晰本单元的学习主题及学习方式。题目的板 书，落实了本课的写字要求，题目的

3、解释为后面的理解正文做好铺垫。二、初读课文，读通读顺。导语：大家记得我们上学期学过的第一篇古文司马光，是怎 么学习的吗？.回顾方法，明确目标。（板书：读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意 想象画面复述故事感悟道理）.教师范读，学生仿读。song geng宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，, X|x IV*、j I ngshi leij i折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得we i兔。兔/不可/复得，而身为/宋国笑。.逐句检查，读好句读。重点指导：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。提醒“为”读二声。【设计意图】通过回顾文言文的学习方法，引导学生有目标地进行学习，并 通过多种形

4、式的检查，引领学生把课文读正确，读通顺，读好停顿，培养学生的文言文语感。三、学习故事，感悟道理。导语：把课文读通读顺还不够，还要读出它的韵味，这就要我们 走进故事里去。请同学们轻声读课文，借助以上的学习方法，试着理 解每句话的意思，边读边想象当时的情景。.自学故事，理解句意。.师生交流，引导理解。了解故事起因。导语：同学们，本文讲述的是一个故事，我们知道故事有起因、 经过、结果。思考一下，这个故事的起因是什么呢？(板书：起因 经 过结果)(2)文中是哪几句话描述的？宋人/有耕者。田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。理解“走”字。“走”是什么意思？(跑)古诗文中还有很多带有“走”的句子。(板书：

5、走)“儿童及走追黄蝶，飞入菜花无处寻”杨万里宿新市徐公店“百兽见之皆走”狐假虎威小结：这里的“走”都是“跑”的意思。这就是有趣的古今异义 现象。指导朗读：读好停顿，要注意“声断气连”。要像讲故事那样读出事情是怎么发生的。(3)理解故事经过。导语：一只兔子跑得非常快，砰，撞到树桩上，撞断脖子死了。 种田人看到撞死的兔子是怎么想怎么做的呢？（不耕田了，守在树桩旁边等兔子）文中哪个句子描述的？释/其耒/而守株，冀/复得兔。（板书：释）生书空“释”两遍。释是什么意思？（放下）放下 什么？（耒农具）导语：仔细观察书中插图，这个种田人的眼神和动作，展开想象, 他当时是怎么想的？指名说，补充说。（要是一直有

6、兔子，那该多好 啊！）所以他放下农具守在树桩旁边等兔子。哪一个字引出了种 田人的做法？理解“因”。（因）因的意思是？（于是）小结：这里的“因”不是解做“因为”，而是“于是”，这个“因” 字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句自然地连接起来 To所以在“因”后停顿。再读读这句，注意停顿。引读：因为白白捡到一只兔子，于是他释其耒而守株，冀复 得兔。第一天过去，第二天，这个种田人还是释其耒而守株，冀复 得兔。一个星期过去了，一个月过去了，这时候，他的庄稼已经（指 名说：枯萎了，全死了）可是他却依然释其耒而守株，冀复得兔。小结：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔 子来撞死，你能用一

7、个词形容种田人吗？(板书：白日做梦)导语：这个整天白做梦的种田人最后的结果怎样呢？(4) 了解故事结局。兔/不可/复得，而身为/宋国笑。笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？指导朗读，读出种田人 的可笑。(板书：笑一无所获).复述故事，感悟道理。(1)说说农夫为什么被宋国人笑话？(2)出示格言，帮助理解。不要心存侥幸，因为上帝不会每一次都眷顾你。一份耕耘一份收获。要工作，要勤劳：劳作是最可靠的财富。 拉封丹(3)想象劝说，深化理解。导语：假如你是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些 格言。小结：看来，种田人守的不只是树桩子，还守着自己的白日做梦, 他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑

8、。谁能用自己的话， 把这个故事的起因、经过、结果以及明白的道理连起来讲一讲。宋国有个种田人(4)学生复述故事。.指导背诵，积累语言。【设计意图】本环节指导学生自己结合注释、插图理解课文的意思，利用故 事的结构：起因-经过-结果来引导学生理清文章结构，理解故事内容。通过抓住 “走、因”两字的释义引领学生了解汉字的发展变化。设计想象劝说，既能增加 学生对课文内容的理解，又培养了学生组织语言的能力，深化对故事寓意的理解。 四、迁移学法，拓展阅读.小结学法，迁移学习。导语：我们的单元导语中提到“读寓言故事，明白其中的道理。” 这就是我们学习寓言的方法，下面请看阅读链接：南辕北辙，阅 读后交流：故事中的赶车人犯了什么错？你从中明白了什么道理？.师生交流，适时点拨。小结：无论做什么事首先都要看准方向，才能充分发挥自己的有 利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。.推荐书目，课外拓展。中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言小结：中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，伊索寓言就像一个 奇妙的动物王国，克雷洛夫寓言里面的老故事蕴涵着新道理，让我们 一起走进寓言世界，去学习更多的人生哲理吧。【设计意图】注重对学生阅读内容和方法的引领和点拨，培养学生广泛的 阅