17苹果里的五角星 教案教学设计

1、.*;17 苹果里的五角星 教案教学设计上课时间年月日课题17 苹果里的五角星课时数2第 1 课时课时教学目的1 能正确流利地朗读课文。2 学会本课5个生字。3 尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。4 能按照自己的学习方法进展有效的学习。5 学会用“明晰、“魅力造句。教学重、难点 在充分理解词语的根底上，练习流利地朗读课文。 读通课文。教学手段 联络生活实际，结合学生的实际理解词语。 面向全体和个别辅导相结合。教学程序师生活动一 提醒课题。二 初读课文。 1 自读课文。师生对话。师：同学们，你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗？生：国旗上。生：解放军叔叔的帽子上。师：同学们，这些地方，我们确

2、实可以见到五角星，这缺乏为奇。可是，要说苹果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我们就来学习学习这篇课文，你一定会大开眼界。板书： 17 苹果里的五角星生齐读课题。 引导学生围绕课题提出问题。师挑选重要的问题。让学生带着问题去读书。师提出自读建议：1 借助拼音，读准字音。2 画出文中的生词，与同学合作，运用多种有效的方法理一教学程序师生活动2 检查自学情况三 再读课文。五 练习写生字。六、用“不辞而加、“号召造句。解词语。3 在理解词语的根底上，把课文读通。生根据师的建议自由读课文。师出示小黑板：明晰 陌生 图案 深有感触魅力 创造力 苹果核 鲜为人知 循规蹈矩 生自由认读。指名读，个别读，

3、齐读。指名理解自已熟悉的词语。明晰清楚、明白。陌生陌生；不熟悉。循规蹈矩遵守规矩。鲜为人知鲜，少。很少被人所知道。魅力很有吸引人的力量。师检查学生的朗读课文情况。指名读，其余评议。师放课文录音，学生跟读。然后自练读。指名分节读，评议。师重点指导：晰 循 案 魅 矩 生描红，临写。默写生字、词。指导学生造句。教学反思 一上课时间年月日课题17苹果里的五角星课时数2第 2 课时课时教学目的1 有感情地朗读课文。2 会用“明晰和“魅力造句。3 理解课文内容，并从中受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学重、难点学会默读课文，学会在小组内合作交流，能在小组中充分表达自己的观点。教学手段 在充分练

4、读的根底上，有感情地朗读 。 面向全体和个别辅导相结合。教学程序师生活动一 、复习导入。二、学习第一自然段。三、学习第二、三自然段。板书课题： 17 苹果里的五角星 生齐读课题。说说通过上节课的学习自己道了哪些内容？ 师及时予以评价。1 指名读课文第一自然段。2 指名说一说自己读懂了什么？3 引导学生交流自学所得，抓住“常客、“差不多每天、“报告、“新闻、“显示、“新本领等词体会小男孩的天真活泼的特点。1 引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进展比较。2当堂实物演示：理解句中的“横切面、“明晰等词语。3 用“明晰一词造句。4 引导学生读懂这些句子。5 组织

5、学生实际动手操作，切一切苹果，看看自己有什么新的发现？组织交流。注意平安地去切。一教学程序师生活动四、读第五自然段。五、 总结课文。 操作后师生对话：师：这一自然段中第一句“这样切苹果的是指怎样的切法？请用上文的词语来说说。生：指“拦腰切下去。 横切师：这一句中两次用了“也许是出于表示什么？生：表示对第一次拦腰切苹果原因的猜测师：既然是两种猜测，不能确定原因，所以两次说“也许是出于，接着说的就是确定的内容了。请读下面的三句话。生：读第二至第四句话。师：这三句话讲“我深有感触，感触有三层意思，一层深一层，所以说是“深有感触。那“我的感触的第一层意思是什么？生：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力师：“这鲜为人知的东西指的是什么东西？生：苹果里的五角星师：这一层肯定了苹果里的“五角星魅力很大。那么为什么要用上“竟字呢？请联络上下文想想。师：第二层意思是什么？生：苹果里隐藏着“五角星的这个机密传到幼儿园，再传给“我，“我又传给大家，证明它有很大的魅力。师：说说第三层的意思？生：由这个苹果里“五角星的发现