素质教育舞蹈课在小学音乐课的实践研究

1、素质教育舞蹈课在小学音乐课的理论研究一、素质教育舞蹈课培养的目的与方式素质教育舞蹈课的教育对象为全体学生，希望能让所有的孩子都参与进来，表达了素质教育大背景下的多智能开发；教育内容以素质培育为主，表达舞蹈的人文性、愉悦性、整合性和创造性；教育方法以学生为主体，为真正构建学生自主课堂搭建良好的平台。素质教育舞蹈课通过肢体语言、律动等表现音乐，非常符合孩子们爱动、爱跳的特点。学生们可以在律动表演中进步模拟才能，加深对外界事物的认识和理解。通过这些年的观察，我们发现孩子们羞于表现一方面是缺乏肢体动作上的积累，另一方面也是鲜有时机用更加专业的舞蹈律动来展示他们对音乐的理解。因此，本研究希望通过素质教育

2、舞蹈课的浸透，来调动学生对表情、姿态、情感内心体验；以表达美、表现美来激发他们积极展现个性的目的。二、素质教育舞蹈课开展的过程与方法一游戏表演的浸透在课程刚开场浸透的时候，结合教材内容笔者从表演入手，用肢体语言来表现自己喜欢的动物形象，让孩子们先动起来。孩子们最近很爱看一个节目叫?奇妙的朋友?，于是笔者给孩子选择了他们的主题曲?你有没有听到我?，这是一首歌唱动物的歌曲，旋律轻快且朗朗上口，歌词中涉及到许多有趣的动物。在学习的过程中，学生自然而然的会通过回忆、联想、模拟动物的形态，同样的动物他们可以设计出不同的姿态。二肢体语言的积累小学生对事物的认知已经到达了一定的程度，由于没有专业的舞蹈训练，

3、相关的肢体语言并不丰富，因此在课程开展的过程中我们可以通过小朋友们的生活经历中进展启发和引导。当然，在训练学生肢体语言的时候，要关注学生能有更多肢体动作的舞蹈性。特别是当学生将动物形象与音乐配合以后，可以更多强调学生在节奏上、队形上和空间上的把握，以及其他的艺术元素的适当添加。如有的小组将歌曲表演成音乐剧，有游客与动物的情境设计；有的小组按动物的种类设计了三维空间的表演；还有的小组精心制作了代表不同动物形象的帽子道具来配合舞蹈表演。学生们在自己的想象创造中、同学间的互相交流下，使肢体语言得到不断的开发、强化和积累。三舞蹈美感的提升虽然素质教育舞蹈课是在普通班级的普及教育，在教学中，还是需要培养

4、学生的舞蹈性，不能完全脱离舞蹈去教学、去创作。例如集体，它舞带有强烈的自娱性，舞步比拟简单，队形变化也不复杂，是一种比拟容易开展的音乐表现形式。在初始阶段的教学阶段，集体舞教学是学生体验音乐最直接的形式。学生可以在反复的动作练习中熟悉音乐旋律，在与舞伴的交流中培养合作才能，为学唱歌曲打下较好的学习基矗音乐课堂遵循以审美为核心，强调音乐理论，努力在自主、合作、探究的过程中学会、表现歌曲。如?我们大家跳起来?改编自?小步舞曲?，是一首3/4拍的舞曲，带有欧洲宫廷舞的气质。于是笔者将这首舞曲作为形体训练环节，跟着音乐的节拍，要求学生手背、腰直、背挺、头正、下巴抬，还设计了挥手、叉腰，碎步点地、舞伴对

5、拍等简单易学的动作，将节拍韵律浸透在集体舞的律动中，同时训练学生的良好形体。四学生自信的建立素质舞蹈课中给学生足够的空间去想象与释放，在教学过程中学生不会有压力，没有高质量的肢体动作要求，老师可以与学生进展平等的沟通交流。这样的授课方式能让一些缺乏自信心的学生放下心中抗拒，在自由的音乐环境里给学生自主创作的时间，帮助其建立自信心。三、素质教育舞蹈课施行的分析与评价一有效教学的推动策略1.课堂与生活相结合新课程施行以来，课程的价值取向已经转移到了学生的全面开展上，这意味着课程已不再是一份教材，自然、生活、社会都成了课程的一局部。深化生活与情感是开启舞蹈思维的原动力，对生活的经历是创造舞蹈形象的客

6、观基矗素质教育舞蹈课正式给我们提供了这样一个平台，将学生的生活经历与课堂表演严密结合，学生们每一个舞蹈作品的创作，都是一个认识生活、体验生活和表现生活的过程。2.关注学生的学习行为素质教育舞蹈课是一种开放式的课型，教学不再是模拟老师的动作，而是学生自己创作的表达，老师在课堂中只是作为一个启发者和推动者。因此，课堂上在学生自由练习的时候，老师可以走到学生中间，通过近间隔 的观察学生在课堂上的表现，及时发现学生在创编中出现的问题并给予指导与纠正。二改变传统的课堂形态1.学生自主课堂的建构教学主体性的问题，已经讨论了很长的时间。而素质教育舞蹈课改变了最初的舞蹈课堂教学形式学生跟着老师整齐划一的练习某

7、些固定的动作；其次，脱离舞种的束缚，强调学生真实思想情感的个性表达，强调即兴，提倡合作，学生从单一的造型到队形再到完好的舞蹈作品循序渐进的过程中，都由他们自由主导作品的创作，课堂成为了他们思想碰撞的舞台。2.丰富音乐表达方式舞蹈作为一种非语言艺术更直接地表达人的内在意向外化的过程。与音乐相比，舞蹈律动的动作即兴远远比歌唱即兴和器乐的演奏即兴容易的多。舞蹈律动的即兴只要表达想表达的内容即可。在详细的教学中，对动作的要求不必太苛求完美，即兴的成分可以加大，供学生自由发挥。当然，这种即兴也不是随性随意的即兴，而是源于自然和内心乐感的动作，符合音乐的根本节奏、情绪和构造，绝不是乱扭乱动。三存在的问题与

8、反思1.缺乏连接系统的训练素质教育舞蹈课目前只是作为音乐课或者校本课程的一种辅助形式，并没有形成有课时的专业性课程。相关的教学案例较少，造成这方面教学理论没有可模拟的优秀课例的现状。因此，对素质教育舞蹈课的研究无论在理论挖掘还是实际教学的提升上都还需要做大量的根底研究工作。2.对教学目的的重建在笔者对素质教育舞蹈课在小学音乐课堂理论的过程中，主要的教学目的是让每个孩子可以动起来，然而对每一课要培养的详细目的不够明确，学生也不太理解。因此，在今后的素质舞蹈课堂教学目的的设定要更多的以学生身体条件为出发点，以实际生活为基矗3.舞蹈性创造性的提升随着教学的深化，孩子们对空间、方位、队形和造型等舞蹈专业性知识的理解也更多了，笔者对孩子们的舞蹈创编也有了更高的要求。从简单的表演到几个八拍的小律动；从单一的动作设计到舞蹈小组合；从不变的队形到变化的队形；从统一的空间高度到三维空间的运用等等，学生的编创也有了很大的进步。四、结语素质教育舞蹈课是本文由论文联盟.Ll.搜集整理面向普通学校的