湖心亭看雪教学设计-教案

1、湖心亭看雪教学目标:.熟读并背诵课文，感受意境体会文中白描手法。.体会作者在文中蕴含的家国之思。教学重点：感受意境体会文中的白描手法。教学难点：体会作者在文中蕴含的家国之思。教学过程一、导入：图片与诗句三、读书（一）阅读阅读提示局部，勾画能够提示课文内容的信息。（二）读课文.检查预习，抽读学生.老师配乐朗诵，学生聆听感受。.学生跟着后续音乐自由朗读。.学生齐读。（三）读“痴”【思考】读毕文章后，张岱给你的第一印象是什么？可否用文中的一个字来评价呢？【答】痴【思考】文中哪里可以看出他的“痴”【明确】莫说相公痴，更有痴似相公者！（舟子的直接评价）“痴”行一一不走寻常路【思考】请从这两句话中找找不寻

2、常在何处？大雪三日，湖中人鸟声俱绝（不寻常的天气）是日更定矣，余孥一小舟，拥羹衣炉火，独往湖心亭看雪。（不寻常 的时间、行踪）他是个不寻常之人，所做之事也是不寻常的，有着不随世俗的生活方 式，那是因为他有着独特且又清高孤傲的性格。当然他所赏之景肯定 也是不寻常的。“痴”景一一不看寻常之景问：他所赏之景如何？在原文中是怎样描述的？雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一 痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。【思考】这两句话写出了一种怎样的景象？、的景象。（学生到黑板上写词语）如果你身处其中，你会有怎样的感受？、的感受。【思考】那在具体一点，这两句话中，是哪一个字翻开了我们

3、宽广的 视野？又是哪些字写出了万物之渺小，衬托了天地之广阔？【明确】与一一将天、云、山、水连接在了一起痕、点、芥、粒一一渺小、隐约【思考】比照阅读“雾淞沆硕舟中人两三粒而已”与济南的冬天的选段，学习白描手法【明确】简介精练生动丰富（展示图片进行比照）而这样的写景手法叫做一一白描（简单勾勒，不加渲染与雕饰）学生 总结白描特点小结：勾勒 由远及近，由大变小，让人顿生天地之广阔，人生之 微渺的感觉。所以，观景之人必有情，张岱也一样，在这些文字中同样也饱含了他的痴情，接下来我们通过张岱的基本信息来了解一下他。出示作者简介PPT展示作者信息，划线强调“明末清初”“诗人在清兵南下灭明，入山隐居著书”【思考

4、】从中能得到怎样的信息？【明确】生活在两个朝代之中、处于朝代政权交替的时候、经历了战争等问：划线句子最能在作者作品中蕴含怎样的情感呢？亡国之恨、故国之思“痴”情“痴”情故国之思见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。【思考】找一找,在这段文字中，能表达作者隐藏的故国之思的地方？ （提示：名词）（提示：学案中历史知识小贴士）【明确】金陵一一南京，曾是明朝的京都，永乐十八年才迁都北京, 而南京那么成为明朝的留都。而本文写于明灭亡之后（约1645年），故 怀着深深的思国之情。【思考】在文中还有类似的文字隐藏了作者淡淡的愁绪以及对故国思 念之情呢？【明确】崇祯五年，本文中所写事件发生于明灭亡后（约1645）,特 别使用明时的年号，这里也隐藏了作者的故国之思。四、总结文章以精练的笔墨，记叙了作者夜赏西湖雪景的经历，以白描的 手法勾勒一幅渺茫的雪夜湖景，他“痴”行，是痴迷于世俗之外的闲 情雅致，他“痴”景，是痴迷于自然万物，他“痴”情，总有淡淡的 思国愁绪，果真，张岱确实是个“痴”人。五、比照阅读，张岱与柳宗元的冰雪人格阅读柳宗元的江雪完成学案中的表格。江雪唐代柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。作品描写手法表达情感辽阔朦胧的西湖雪夜六、板书湖心亭看雪白描通过白描的手法展现了清高自赏，孤独寂寞又有思国愁绪从三