浅淡多媒体课件在小学数学教学中运用

1、浅淡多媒体课件在小学数学教学中运用【摘要】：摘要：随着新课程改革的全面铺开,随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求,各种电教媒体己广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。【关键词】：多媒体直观形象生动随着新课程改革的全面铺开,随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求,各种电教媒体己广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面

2、知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。我认为教师要根据各自学校的教学条件和教学内容，制作出适合学生的多媒体课件，做到恰当运用。一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。在教学过程中，教师“填鸭式的教学方式束缚了学生对知识形成过程的理解，也泯灭了学生自主学习得能动性和创造性，这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各

3、种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。例如：教学“9加几”时，运用计算机设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。即小猴子自夸是数学的天才，数学题难不倒它。小狐狸听了以后立即出题目考它。这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝铅笔，盒外有7枝。当小狐狸子问：“共有几枝铅笔时？怎样列式？”时，小猴子立即回答出来了。小狐狸又问，“那一共有多少枝铅笔呢？”小猴子支吾了半天，也没算出来。这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小猴子算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小猴子算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必

4、然浓厚。二、利用多媒体课件教学，培养学生学习的积极性有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。学生在课件的表扬或激励下，会重拾信心，认真回答。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。三、利用多媒体课件教学，培养学生创新意识多媒体技术集音、像、动画于一体，生动

5、形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去发现不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体课件。屏幕上展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了三种不同算式的活动过程：6363=18（厘米），6X2+3X2=18（厘米），（6+3）X2=18（厘米）。从中得出启

6、示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。四、利用多媒体课件教学，发展学生思维品质在小学阶段，学生的思维存在着一个由具体形象思维向抽象思维过渡的过程。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”作为现代教育技术精华的多媒体课件正好集声、色、光于一身，图形的运动、闪烁、组合、色彩变化等动画效果，都能生动直观的展示客观事物本身的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建。在教学时、分、秒时，上课前用一个Flash设计一个小闹钟的动画

7、，让小闹钟在屏幕上滴嗒滴嗒的走着，吸引学生的注意，调动他们学习的兴趣。让学生可以从钟面上可以直观感受到1分钟=60秒，再通过时针与分针的配合快速转动可以让学生知道，1时=60分。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我又制作了学生的几组生活动画，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，并根据画面说出什么时间正在做什么？这样学生可以从直观的感受1秒、1分的长短，加上自己的生活经可以在头脑中抽象出“时”的概念。在设计“比多比少应用题”的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过课件“动”的感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解，因而解题思路也就非常清晰了。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益。使学生的思维导向由模糊变得清晰。课堂教学实践证明，多媒体课件教学不仅仅是一种高层次、高效率的现代教育手段，而且它也适合小学生的心理发展特点，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。