虎林市第四小学构建有效课堂教学模式方案

1、虎林市第四小学构建有效课堂教学模式方案 为进一步贯彻落实市教育局关于在全市中小学构建有效课堂的指导意见的文件精神，全面提升教育教学质量，结合我校工作实际，特制定虎林市第四小学构建有效课堂教学模式方案。 一、指导思想 以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”特色模式，构建有效课堂，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。 二、目标和标准 1教

2、学设计精当。准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。 2授课精炼有效。要抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。 3主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培

3、养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间应不少于20分钟。 4落实分层教学。根据学生的个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上得到充分的、最大化的发展。 5学习环境宽松。教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力和教学艺术要对学生产生积极影响，90以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 6学习形式多样。教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在

4、思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效学习。 7学习评价包容。课堂教学评价要坚持发展性评价原则，以学生学习发展为本，为营造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。学习评价的包容性，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价，使评价成为激励和引导师生发展的手段。 8教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100，正确率90以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95以上。 三、实施范围 （1）学校年级：一五年级 （2）学科：各学科 四、实施原则 1.理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研

5、究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。 2.互助学习原则：以学科教研组为单位，以教研组教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。 3.自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。五、实施策略 （一）加强领导 健全组织 为了深入扎实的开展构建有效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。 1.构建有效课堂工作领导小组 组 长：赵雅君 副组长：朱晓丽 胡传珠 成

6、 员：黄萍 毛玉杰 王秀华 隋琴 2.构建有效课堂工作实施小组组 长：朱晓丽 副组长：胡传珠成 员：杜美红 段志敏 孙贵鑫 于富泳 王德文 许磊 各学年组长 （二）学习宣传 统一认识 通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行有效课堂的培训，深入学习有效课堂教学理论，正确理解和把握有效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进经验，深入了解不同学科“有效课堂”的教学模式，明确有效课堂中具体的教学流程。 （三）精心组织 扎实推进 我校“构建有效课堂” 活动按照三个阶段

7、进行实施：第一阶段：启动阶段（2009年5月2009年7月）启动“构建有效课堂行动”。三年内，学校的教学研究、质量管理及队伍建设等均围绕提高教师课堂教学能力和课堂效益、构建有效课堂这个重心来进行。组织全体教师通过校本教研、校本培训等形式进行有效课堂培训，内容包括有效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例等。学校要扎实推进“构建有效课堂行动”，做到计划周密、人人参与、重点突出、效果显著。每学期组织一次“有效课堂创新成果展示”活动1. 培训学习。 组织学习构建有效课堂有关材料。 2.召开座谈会，研究部署有关工作，商讨、制定构建有效课堂”实验方案。 3.师能素质提高活动，教师大练基本功。第二阶

8、段：实施阶段（2009年9月2011年7月） 开展“构建有效课堂”的教研活动。定期开展培训、教研活动。通过校本研修、网络教研、联片教研、跟进教研等方式，采取建模打样、典型推动等手段全方位推进“构建有效课堂行动”的实施。1.研究“有效课堂”的结构及组成要素，探讨整体优化教学设计与实施的途径和策略“有效课堂”没有固定模式，不同学科，不同教师，不同教学情境下会有不同呈现状态，但课堂教学是由基本结构和要素组成的，精心研究最佳结构，分析要素功能就尤为重要。采取什么样的结构应依教学要求而定。同时要研究一节课中的基本要素，主要有“教学目标，教学内容、教学策略，教学关系，教学检测，教学反思等，有效课堂必然是这

9、些要素合理的运行和教育功能的发挥。因此，探究高效课堂必须对课堂教学进行整体研究和反思。 2推进“五步式”集体备课模式。学校要围绕“构建有效课堂”这一目标，积极推行以学科组或教研组为单位的分单元或教学周的“五步式”集体备课模式，其基本流程是：教师个人初备集体研讨专业引领课案生成个性设计。各校可根据实际灵活运用“五步式”集体备课模式。教师要认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程中出现的问题，探讨构建有效课堂的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。教师授课后，要写好教学反思笔记。3开展“有效课堂新模式

10、”的创建活动。全面开展“有效课堂新模式”的创建活动。学校要组织全体教师参加有效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动要瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、变单纯传授知识为三维并重；摒弃四个无效无效提问、无效讲解、无效讨论、无效训练。每个教师每学期在学校至少上一节有效课堂的展示课。通过创建活动，使90以上的教师的课堂教学达到“教的灵活、学得轻松、当堂学会、当堂巩固”。(1)有效课堂个性教学模式探讨。（2010.7之前完成）(2)分学科进行实施有效课堂”的行动研究。深入开展学科教学

11、模式研究，提升其应用效益。(2011.7之前完成）(3)形成虎林市第四小学有效课堂教学模式。（2011.12之前完成）4.开展科学减负与作业设计、评改科学化的专项研究，注重作业的实效性。树立“科学减负”的理念，探讨“科学减负”与“有效课堂”的辩证关系，以新理念指导作业研究与改革。作业设计要能有效地检测学生的学习现状与学力成长，必须是精准、适量、生动的。开展作业设计和评改的专项研究应该从科学性、系统性、创造性入手。科学性是指作业设计要体现课程标准和国家课程的素质要求，知识难易适当，疏密合理。系统性是指作业要体现知识的体系，模块与链接规律，作业的体系要与文本知识体系相对应。创造性指作业形式多样化，

12、适合青少年身心特征。要倡导作业调研，分析学生作业实情，集中精力研究作业的实效性。5.借鉴国内“高效课堂”或“有效课堂”的成功典型和学校个案，合理吸纳其有用经验。6.发挥教育科研的引领功能，建立有效课堂的课题网络在学校总课题的引领下，教师申报子课题。校内中心研究组，确定人员和任务分工，定期引领教师开展研究活动。课题网络形成校、教研组、教师三级网络，倡导每位专任教师课题，结合有效教学工作开展研究。7.倡导教师运用多种科研方法，积极开展“有效课堂”的验证性研究。教师是实施“有效课堂”的主力军，要引导教师运用多种教育科研方法开展研究，除了传统的经验总结法、文献研究法，实验法之外，还要运用教育叙事，课堂观察与诊断，同课异构研究，典型课例研究以及教研博客，网络教研等方法。注重成果物化与推广，从具体实践之中领会理论，提高自我反思的能力。8.组织人员开展“有效课堂”相关理论研究“有效课堂”研究必须以扎实的理论为基础，要组织人员探讨相关理论，特别是直接涉及课题的有关理论，如巴班斯基的“教学过程最优化”理论，布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论以及中国古代“启发式”理论，让这些理论成果为课题研究所用，形成理论基础。9.构建科学的课堂评价体系。学校必须加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的有效课堂教学的评价体系。评价的核心是课堂教学的有效性和学生的进步与发展程度，评价方法