作文真题】踮起脚尖作文讲评共37页PPT课件

1、作文真题】踮起脚尖作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。作文真题】踮起脚尖作文讲评作文真题】踮起脚尖作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。【作文真题】2009年湖南卷请以“踮起脚尖”为题目,写篇不少于800字的议论文或记叙又高考作文评分标准基础等级40分一等(40-31)二等(3021)三等(20-11

2、)四等(10-0)切合题意合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨符合文体要求大体符合文体大体符合文体不符合文体要求发展等级20分深刻丰富有文采有创新透过现象深入本质4、材料丰富7、语言生动,句式灵活10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧2、揭示问题产生问题5、形象丰满8、善于运用修辞手法11、推理想象有独到之处3、观点具有启发作用6、意境深远9、文句有意蕴12、有个性特征说明1.基础等级评分以

3、题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。2.发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。3.缺题目扣2分每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分4.文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺要求的,切入分为52。在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮建设创新型国家，急需创新型人才，创新是知识经济时代教育的基本职能，学生创新的表现形式是多样的，但其中空间智力必不可少。地理学文理兼备，自然地理尤其“地球运动”一节具备强大

4、的空间动态立体思维培养功能，必然能够在学生创新思维的发展方面发挥巨大的作用。 一、创新地理学科教学手段是发展学生创新思维的迫切需要 如何培养学生的地理空间思维进而为创造思维和创造行为服务，是地理创新教育的努力方向，前苏联教育家沙塔诺夫指出：“教育创造性是学生创造性的源泉”，教师要求学生在学习过程中不断创新，其前提条件是教师自身在教学过程中要不断创新，包括教学理念、教学手段乃至教学模式的创新，其中教学理念的创新是基础，用新课程理念刷新地理课堂教学是教师们当前提高自身教学素质首先要躬行的要事。事实上，在地理日常教学实践中，最常运用到、教学效果最明显的往往是教学手段的创新，也是我们地理教学的生命力之

5、所在。 二、创新地理学科教学手段应当注重具有学科特色的创新思维与常规思维的结合 地理教学中创新思维与常规思维相比较有流畅性、求异性、综合性和图像性等特点，这些特点指导教师在创新教学手段的过程中应当有目的、有较强的针对性，体现出鲜明的学科特色： 1、综合逆向思维与正向思维，促进思维的流畅性： 面对需要创新的问题，如果从正面难以突破，那就要颠倒过来考虑，就能获得与众不同的新想法。岩石圈与地表形态提到，魏格纳根据大西洋两岸非洲西部的海岸线和南美东部海岸线彼此吻合现象，打破“海陆固定论”这一思维定势，运用逆向思维这个锐利武器，提出了“大陆漂移说”。地理课中需要利用时机加强逆向思维训练，例如，假设地球公

6、转方向与现在相反，那么会出现哪些自然现象?学生不弄清地理原理，靠死记硬背很难作出判断，教师如果能在教学中结合教材有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题，让学生思考回答或练习，既可丰富学生的想象，又可拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力。 2、训练发散思维，激发求异性 发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多角度探究的思维活动，通过探究创造性地解决问题。教师可以设置矛盾情境引起学生认识上的争论，矛盾能使学生产生一种恢复心理平衡的要求，例如，东经165与西经5相比哪个在东面?甲：东经165在东，西经5在西，因一个是东经，一个是西经；乙：东经165在西，因所跨经度180，西经5

7、相对于165而言，在自转的前进方向，所以西经5在东面；丙说：由于东经165在东，西经5在西，东经165时间比西经5早。通过学生对一个问题的不同思考，激发思维的求异性，展示学生的创新本能。 3、强化集中思维，强化思维的综合性，加强中学地理科际联系集中思维将已有的信息集中分析、综合，其中分析和综合是矛盾统一体。根据地理学科综合性的特点，地理教学应遵循“分析综合再分析再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。例如，在讲授澳大利亚一课时，在引导学生分析了澳大利亚的位置、资源、能源、气候、地形、河流、植被、农业、工业、城市、人口等地理要素后，指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了澳大利亚复杂的地理

8、环境。并着重引导学生分析这些要素间的关系，如位置对气候的影响，气候对河流、植被、农业的影响，地形对气候、河流、农业的影响等等。通过分析和综合的思维训练，使学生明确了澳大利亚各地理要素间的逻辑关系。从教师来说，可以挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，提高综合运用知识的能力和创造能力。 4、运用好地理学的第二语言，强化思维的图像性 地图是地理学的最好语言，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体，运用地图进行思维的一般特点 ，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。运用图解来传授知识特别是读图填图技能的培养，有助于培养学习兴趣，进而培养地理创新思维。例如，

9、用中国地形图分析长江水系水文特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：山区水流湍急，水力丰富，可以发电；平原地区则水流平缓，可以航行，灌溉。此时，绝大部分学生进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而并非经过一连串逻辑推理，如：山地地势陡峻高差大河流水位落差大流速快水力丰富，才获得以上认识。这种形象思维不受已经形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，很多事例证明，直觉在发明创造中有不可估量的作用。因此，中学地理教学手段中重视利用地图发展学生形象

10、思维是有重要意义的。此外，平时教学中，除了运用各种现成的图像(课文插图、地图册等)外还应结合教材创造性地将文字转变成图像来进行教学，例如讲解太阳直射点回归运动规律时，只用语言说明，学生很难理解，若使用成示意图，边讲边绘，一目了然；再如，在讲解晨昏线的形状、与光线的关系时，可以以布条代替晨昏线在经纬网镂空地球仪上展现给学生，让学生通过观察自行得出结论，进而自己演化出各种日照图的绘制方法。总之，使用地图发展学生的形象思维，不同于一般的景观图片，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动中。 培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个需要国家、社

11、会、学校一起进行的系统工程，作为地理教师在今后的教学实践中应当不断地勇于实践、开拓创新。1.创设导入时激发兴趣，让一节课有一个好的开端 万事开头难，对于民间体育教学也不例外，课堂导入的设计如果引人入胜，让学生充满好奇，那么后续的教学就会事半功倍，课堂教学效果当然会更好。要使导入情境吸引学生的“眼球”，让他们充满好奇，首先教师要根据实际的教学内容创设合理的情境，绝不是无中生有或胡编乱造。比如民间体育游戏“龟兔赛跑”的教学，我一上课就跟学生说：“这节课我们比赛一下，看谁跑得快，大家有没有信心？”在学生充满期待的目光下，我展示本节课的教学目标，然后展示活动要求，这种情境的创设，有利于迅速集中学生的注

12、意力，提高他们的兴趣。其次情境的创设要从实际出发，幼儿园的设施有限，应以现有的场地、器材、教具为基础，结合幼儿自身的条件进行，每个班或每个学生的情况都不同，要因地制宜地创设好情境，才能提高学生的学习兴趣。比如我根据“跳马”的教学内容，创设了一个情境，并富有幽默感地说：“同学们骑过马吗？”学生基本上都摇头，我说：“我们这节课就和马有关，我们试着跳马”带着几分期待，学生进入了本节的学习。这样做营造了良好的学习氛围，也激发学生的学习热情，使师生和谐交流，为进入新课教学状态营造了良好的氛围。 2.展示新课时激发兴趣，让每个学生充分发展 课堂教学的好坏，很重要的一个衡量标准就是看新课的教学设计是否合理，

13、能否让学生充分发展。学生不仅要理解和掌握知识，更重要的是要经历探索知识的过程，教师要尽可能地创造师生合作的良好环境，重视引导和启发学生善于思考，积极模仿动作领，指出学生动作的正确性和不足之处，注意让学生在新课教学时积极思维，敢于提出自己的见解，学生在理解知识的基础上掌握知识。班级是一个整体，民间体育活动教学往往是整个班级协调一致进行某个项目的，建议以小组为单位，让学生充分展开讨论合作，在小组里得到帮助，共同克服学习的困难，实现每节课每个学生都能够得到发展的目标。课堂教学要提高学生的兴趣，还有一个重要的方面是教师的教学要抓住重点，有效地突破难点，整个教学内容安排要有主有次，融技能和能力于知识之中

14、，提高学生的整体素质。比如红灯、绿灯马上开灯游戏，教师先示范玩法，念完口令我会马上转身，我转过来你们要马上站好不动。谁动了，就要回到安全线后重新开始。没有人动，我就继续念口令，你们继续走。直到你们走到我背后，我口令没念完，你们可以拍我，那我就要去抓你们。之后提高游戏的难度：现在，我们要提高难度了，这次我的口令有变化，当我的口令念得慢时，你就慢慢走，口令念得快时，你就跳跳跳，我们试一试。这时教师要善于观察学生的心理变化，多带领幼儿听指令原地练习几次。在活动中，我利用幼儿做小司机这一角色，激发幼儿对游戏的兴趣。在整个活动中，我为幼儿营造了宽松、自由的氛围，让幼儿在愉快的民间体育游戏中体验了快乐。以

15、学生带学生，以学生帮学生，重新树立学习兴趣，因此孩子们玩得非常投入。 3.自主活动中激发兴趣，及时巩固所学知识 自主活动教学是最容易被幼儿教师忽略的，许多教师认为这时候的教学只要让学生自主活动就行，因为之前的教学示范等都完成了，只要学生加强练习，这节课就能顺利完成。事实上这是错的，学生自主练习实际上更需要教师的指导、纠错，此时虽然他们看到教师的示范和引导，但尚未进行尝试性练习，而看到的示范动作还不能形成自己的能力，如果开始尝试练习就失败，这时最容易挫伤学生的学习积极性，甚至放弃练习，选择逃避，严重的还会影响学生后续学习体育的热情，产生厌学情绪。这时候教师应该逐个指导，有的时候也可以让班级里的优

16、秀生帮助指导，对于尝试练习失败的学生要多鼓励，给予正面的评价，让学生觉得踏实，从而鼓足干劲继续练习。比如“滚铁环”自主活动，玩时幼儿手持竹竿一端，以另一端的U形铁弯钩推着铁环在地上滚动前进。多人玩时，看谁跑得快，且铁环不倒下。这是不容易做好的，虽然教师一再示范动作，但有相当一部分的学生在练习时效果并不好，动作也不到位，心理上出现波动，认为学习没劲，我就安排几个玩得比较好的学生，分组详细示范动作，逐个指导，直到学生练出好效果乐于学习为止。 4.多手段并用激发兴趣，提高课堂教学的效率 所谓教学手段，实际上指的是为提高学生的学习兴趣而使用的一些教学设施，比如图片、多媒体、声音等，类似于舞台表演时使用

17、的一些道具，别小看这些“道具”，它们对于民间体育活动教学能起到催化剂的作用，可以更好地激发学习的学习兴趣。优美的图片让学生直观感受，具有很强的视觉刺激效果，让学生产生参与教学的冲动，一般可以利用图片展示活动场地安排，也可以利用图片展示我们授课的意图，还可以把那些难以理解的动作画在图片上让学生细细品味。多媒体的应用在体育教学中已经非常普遍，它可以拓宽学生的视野，可以欣赏体育明星的优美动作细节，可以从细微入领略知识的要点，这些多媒体的运用是其他措施无法取代的，让学生对体育活动课产生共鸣。声音的运用也很重要，比如哨声、音乐、鼓声、掌声等，在合适的地方结合这些声音，如取得更好的教学效果，如渲染教学气氛

18、，用声音助威加油，让学生充分享受声音所带的愉悦感受，陶冶情操。 任何学习都是会有起伏的，有时学生很有兴趣学习民间活动体育，有时会产生畏难情绪，更有少部分学生经不起失败的挫折，所以我们要不断地改进课堂教学方法，努力提高学生的学习兴趣，积极引导，努力为学生创造平等和谐的教学环境，帮助和提高学习有困难的学生，鼓励他们主动参与教学，勇于实践，真正做到“授人以渔”。我想我们的活动课一定会越来越精彩，乐于学习民间体育活动的学生也一定会越来越多。一直以来，作文教学都是初中语文教学的重点和难点，也是升学考试中学生最易丢失大分的主要板块之一。如何找到一个高效提高学生写作能力的教学方法就成了初中语文教师共同研究的

19、目标。 一、分类教学法的意义 作文分类教学是按照某种标准对学生进行分类。针对不同类别的学生实施不同的教学方法，从而实现快速提高学生写作能力的目的的教学方法。作文分类教学法颠覆了传统作文教学中一刀切的教学模式，根据不同类别学生的特点，有针对性地采取激发学生学习兴趣、有效增强教学效果的教学方法。在新课标背景下，作文教学提倡因材施教，传统的一刀切的教学方式只面向良好及中等水平学生，对优秀学生没有太大帮助，更顾及不到水平偏低的学生。而分类法教学可以对不同类别的学生实施不同的教学方案，从提高不同类型学生对作文的兴趣开始，有效提高其写作能力，其积极意义显著。 二、分类教学的具体方法 初中作文教学是教师对班

20、级所有学生进行全面、细致的分析，通常按照学生的写作基础和学习能力将其分为优秀型、优良型、中间型、后进型四类。在作文课堂教学中，教师针对不同类别学生采取恰当的教学方法，促进其快速发展。 1.优秀型 在初中阶段，写作能力特别优秀的学生相对较少，对于一个标准班额的班级来说，基本只有几个。对这些学生我通常采用引导竞争及鼓励成功两种教学方法。笔者首先把自己发表的文章及日记给他们看，并告诉他们，老师其实没做什么惊天动地的大事，只是在日常生活中把小事做得更细致一些。引导他们对构思特点及写作方式进行揣摩，使他们体会到只有用心感悟生活，才能发现美，才能写出有深度的作文，鼓励他们养成写日记的习惯，多写才能熟练掌握

21、写作技巧。笔者将学生写的优秀作文推荐到校报及杂志上发表，让他们体会到成功的喜悦。比如，在苏教版初二作文教学中，有一节主题为我的故事的作文课，有个作文水平属于优秀类的学生没有像大多数同学那样直接描写自己做过的事，而是通过别人的评价慢慢讲述“我的故事”，采用倒叙的方式先写出事情结果，以吸引读者急于知道事情的原因及经过，增强了故事的趣味性。笔者觉得这种新颖的写作方式很值得提倡，不仅将其当成范文在课堂上讲读，还请作者讲述了自己的构思过程，最后特意推荐在校报上发表，以这些方式赞扬小作者的妙笔生花之作。这件事之后，该作者成了校园里的“名人”，很多同学都暗暗将其视做榜样，都想努力提高自己的作文能力。 2.优

22、良型 该类学生一般混在作文水平中等的学生群体中，未受到教师的重视，才能尚未被挖掘出来。笔者在每学年开学之初，就让新生写一篇作文，以迅速发掘出这群被埋没的英才。教师可以用培养优秀学生的方式培养优良学生，同时让他们养成认真写作文、勤写日记的好习惯，指导他们大量阅读课外读物，为他们创造条件参与各种作文比赛，使他们的写作能力及阅读能力得以快速提高。2012年初，学校举办了作文竞赛活动，每班可推荐3名学生参加，初三24名选手中的前10名可获奖。笔者任教的两个班级的6名选手全部获奖，其中3名是从优良型学生中培养出的新秀。这说明语文教师要善于发现学生的锋芒，否则教师就会像“养马人”一样盲目教育，不能发现写作

23、人才。 3.中间型 一般情况下，中等学生在班级中所占比例最大，这部分学生畏惧作文课，一写作文就喜欢移植作文书上的内容。笔者曾采用宣读例文的形式引导学生习作，不料，有些学生移花接木，不仅照搬例文中的词句，还直接借用例文的实例，就连改编的句子都语病连连。与优秀、优良学生相比，差距很大。笔者仔细分析了中间型学生写作能力停滞不前的原因，发现这类学生平常很少阅读课外书，阅读能力不强、素材积累少，视野不开阔。笔者曾举办过初一年级的故事比赛，结果一般学生都不敢报名，这类学生的阅读能力真叫人担心。针对这一问题，笔者引导他们写日记，并鼓励他们参加剪报比赛、讲故事比赛。日常习作中常找一些贴近学生生活的话题为作为题

24、目，让他们有话可说，将自己的所见、所思、所感融进作文。半学期后，一个中间型学生在作文中写道：“老师，我上了7年学了，最怕写作文，是您改变了我，现在我再也不怕写作文了，而且最喜欢的课就是作文课”虽然中间型学生写作能力的提高不急于求成，但只要我们方法得当、持之以恒，一定能提高中间型学生的写作兴趣与写作能力。 4.后进型 这类学生大约占班级学生的五分之一，他们的特点是阅读能力差，词语积累少，自由散漫、自卑，不积极完成作业。针对这类学生，我主动关心他们，引导他们从摘抄优美词句开始，慢慢改变散漫、自卑的性格，逐渐提高学习兴趣。我将他们的写作要求放到最低，从抄写诗词、造句开始，只要他们能完成任务，或者字迹

25、工整、或者字数达标，我都会表扬他们，激发他们的学习信心。经过半学期的努力，总共转化了十多个后进生。在转化该类学生的过程中，中间型学生感觉自己被后进型学生追赶的压力，从而产生学好写作的强烈愿望。 总之，初中作文分类教学的优点是按照不同类别学生的特点采用不同的教学方法，通过激发他们的学习兴趣逐渐提高其写作能力。教师在教学中要善于总结学生的特点，并采用恰当的教学手段实施作文教学活动，促进不同层次学生的共同发展。 语文新大纲将“语文综合实践活动”作为教材的一个重要组成部分。明确提出对不同模块的要求。基础模块的要求：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、

26、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。职业模块的要求：从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。拓展模块的要求：针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。 所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识技能在实践中应用，又在实践中获得新知，提高语文能力的过程。教师根据学校、社会、职业和学生的学情（学生专

27、业以及学生的语文水平）对学生进行引导，充分发挥学生的积极性，创造条件地开展各类活动，培养学生语文综合实践活动兴趣，提高学生的语文综合实践能力。 一、教师课前精心引导 语文综合实践活动的设计和开展是建立在主体主动体验诉求和具体行动基础上的，教师积极引导，切不可“越俎代庖”，以免架空主体流于形式，走向无趣、无度乃至无效。 语文综合实践活动不是语文老师按照教材的要求给学生布置题目，让他们自由发挥讨论就结束了，那样进行的结果肯定是少数认真的同学得到了锻炼，80%的甚至是90%的学生在走过场，这样的实践课自然就失去了应有的目的，因此教师要结合学生的实际，选择一些他们生活实际和能力范围的题目，或者是感兴趣

28、的课题，让所有学生参与进去，教师组织也相对容易，这样开展的活动实践课才有意义。 1、课题的选择。语文综合实践活动的课题不能完全按照课本上的要求进行，教师在确定课题时要切合学生的实际生活情况，不是信手拈来，应该对所先课题进行评估，综合考虑学生的阅历、年龄、心理、条件等因素，选择学生熟悉、真实的课程资源，同时要能体现综合性活动的综合性、实践性、语文性。语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的的广阔空间中学语文，课题要围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，对学生的语文能力有一定提高的。 2、教师的引导。课题选好了

29、，学生怎么入手这是关键的，其实这也就是任务的驱动。例如学过老舍我的母亲，要求学生树立爱的意识，探寻母爱无私，母爱无言，母爱是最伟大的爱。从一粒糖果，一杯清茶，一碗热汤等中感受母爱，说说对母爱的认识。引导学生进行调查访问，建议学生设计“母爱情深调查表”，每人设计一句最能表达对母爱理解的句子，每人说出母亲做的记忆最深的一件事，还要与小组同学交流自己拟定的问题，对材料进行充实、调整、组合。交代选派代表发言等事项。 二、学生课后细心准备 课题选好了，接着是落实责任的问题，教师绝不能说你们回去落实，下次课上台展示，那结果肯定不如意，我总认为中职生学习有三种状态：懒惰；应付；认真。其中懒惰型占80%，应付

30、型占15%，剩下的只有5%的认真了。一个班就那么35人配合教师上综合活动实践课，那气氛、那效果有吗？所以教师一定得先分好组，选好小组长，明确小组长权力，各成员的责任，通力配合以达成目标完成。 1、分组问题。语文综合实践活动是团体行为，不能单干，因此实践过程是要分组进行的，教师在小组成员搭配上要根据学生的性格、能力水平进行合理安排，实行优势互补，既便利任务的完成，也便于学生发挥自己的潜能。同时要赋予小组长权力，要求做到小组合作愉快。 2、成员接受任务，完成既定目标。学生接到课题后，主要工作就是搜集资料，准备展示。还是以“说说对母爱的认识”为例，学生可以设计为：母亲的姓名是什么？谁给她起的名字？有

31、什么意义？妈妈出生在哪一年的哪一天？妈妈的属相是什么？妈妈上过几年学？妈妈上学的表现（受过什么表扬）？妈妈经常看什么书？妈妈会背哪些古诗词？妈妈有什么特长或者兴趣爱好？妈妈从事什么工作？获得奖励情况？妈妈是如何分配她一天的时间的？当你生病或遇到困难时，母亲如何帮助你？你妈妈在家中的表现？妈妈最爱唠叨的一件事是什么？母亲最大的心愿等方面内容，据此做成问卷调查表，各成员带着问题去完成任务。 3、各成员带着问卷调查结果，进行组内交流。本组成员先就有代表性的答案进行叙述，各组员发表不同意见，推荐本组最有代表性（妈妈的表现以及对妈妈的语句的设计）的成员代表本组到班级展示。 因此，教师在活动的过程中，应注

32、意自己的言行举止对学生的心理作用，要让学生感受到教师的肯定源自内心，充满着期待，评价才能真正起到激励的作用。 美术教学中，在再现与表现，传统与现代的纵横交错中往往会使学生无所适从，分不清南北东西。当学生的审美价值还停留在像与不像的层面上时，他无法接受现代的、表现的作品。美术 欣赏教学 再现与表现美术是一门特殊的专业化学科，它同音乐一样有着相当强的专业特点。现代意义上的美术课程不是“画画”这个词所能包含的。新课程标准下的美术教学既有不同以往的内容设置，又有新理念的教学方法。从内容设置上看，分为四大教学领域。众所周知，其中的欣赏评述领域就对应着我们常说的欣赏教学。其主要任务是教学生如何欣赏作品，把

33、握作品丰富的内涵，提高对艺术的理解力和判断力。美术欣赏课涉及的涵盖面是非常宽泛的。如技法的，作者的，地域的，时代的诸如此类都在欣赏的范围。这些因素为欣赏教学增加了相应的难度。也对教师的教学提出了更高的要求。新时期的美术教学要体现新的教学理念。我想，每一位美术教师都在思索同一个问题，那就是如何上好我们的美术，如何让学生在美术课上丰富知识，提高技能，体会学美术的乐趣。一、传统与现代的纠结，再现与表现的交错欣赏教学往往难于实践教学，这是许多教师的共同体会。而现代作品欣赏难于传统作品的欣赏。湘版教材八年级上册绚丽的阳光一课，重点了解西方印象派绘画的特点及典型作品。在这节课中，不仅有印象派主流画家的代表

34、作品，而且还列举了几幅印象画派以前的传统绘画代表作。在这一课中，教师要把握住的关键，就是印象画派的时代背景和绘画的风格特点，用对比法了解其与传统绘画的不同点，教师可以从绘画技法上进行适当点拨，以加深学生对传统概念的理解。从而能够把握印象画派的创新性特点。而红屋顶一课，就是典型的现代绘画，在这一课中，教师要把握的关键是对现代画派的正确诠释，引导学生了解现代画派的时代背景和多元化特点。本课所选用的作品，都是典型的表现性作品，教师在授课过程中应该点明这类作品以表现作者主观感受为目的。在这两节欣赏课中，就包含着传统与现代，再现与表现。在某一节欣赏课讲完后，学生可能似懂非懂，等到再学了其他的欣赏内容，学

35、生可能就完全不懂了。在再现与表现，传统与现代的纵横交错中往往会使学生无所适从，分不清南北东西。这是因为学生的审美价值还停留在像与不像的层面上，他无法接受现代的、表现性的作品。因为这类作品所传达的信息，不是日常意识和习惯所能企及的。蒙娜丽莎的微笑，是一种美，学生们很容易理解，也很容易被这种美感动。而毕加索、蒙德里安、康定斯基的作品，以学生现有的审美水准，却很难正确理解，因而也不会产生相应的审美体验的。传统是一种沿袭，以再现性的表现方式为主；而现代的美术由于呈现一种多元化发展趋势，流派纷呈，主要以表现性为主。那么引导审美，学会审美，如何提高学生的审美价值就成了美术教师欣赏教学的主要任务。教师的引导

36、方式，指导方法，以及教师的知识容量，都将影响着欣赏课的完成情况。二、内容与形式的高度统一每一件优秀的作品，都是内容与形式的高度统一。对形式因素的剖析是欣赏教学的重要部分，而对作品分析所使用的语言、方法、及教具还需要进一步探究。柏拉图曾说：“形式美乃是绝对的美”。形式包含的因素很多，如画幅，构图，点线面，形光色，这些因素都和内容紧密地结合在一起。在具体的作品分析中，首先应当引导学生充分感受，从直觉上感知作品，直觉感受和理性分析相结合是欣赏作品的有效方法。教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。如构图分析中，我们可以运用比较法，将相似的和相反的作品进行分析比较。可将两

37、种不同的构图形式以及给人形成的两种不同感觉相比较。再如，色彩分析，可以将色彩强烈的作品制成黑白幻灯片或教具画进行对照，使学生体会色彩在绘画中的作用。如果要让学生进一步体验构图均衡感和稳定性，可以抽掉画中某一部分的色彩和形象进行实验。教师对绘画作品的分析和评价应该是建设性的，而不是指令性的。任何作品都只是其时代背景，和社会文化心理结构的产物，作品审美价值的各种现象都有其局限性，或侧重于技法，或侧重于观念，或侧重于唯美，等等。这样，教学的过程则把学生的主观能动性调动起来，主动参与在审美欣赏的过程中，并不断提高自己的审美鉴赏能力。综上所述，欣赏教学是一种复杂的综合性的活动。我们的各种欣赏教学的目的和

38、要求，都必须围绕提高学生对形式的审美感知水平和有效的审美价值的评价。这样，学生的思维逐渐丰富，鉴赏力逐渐得到提高。【作文真题】2009年湖南卷请以“踮起脚尖”为题目,写篇不少于800字的议论文或记叙又高考作文评分标准基础等级40分一等(40-31)二等(3021)三等(20-11)四等(10-0)切合题意合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨符合文体要求大体符合文体大体符合文体不符合文体要

39、求发展等级20分深刻丰富有文采有创新透过现象深入本质4、材料丰富7、语言生动,句式灵活10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧2、揭示问题产生问题5、形象丰满8、善于运用修辞手法11、推理想象有独到之处3、观点具有启发作用6、意境深远9、文句有意蕴12、有个性特征说明1.基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。2.发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。3.缺题目扣2分每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分4.文章在基本切题的前提下,达到“三基本

40、”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺要求的,切入分为52。在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮关于议论类文章1.在切合题意的前提下,凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章,可以按48-52分档次赋分。2.凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的,赋分可以提高一个档次,依次类推3.对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章,要反复审读,谨慎赋分,凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章,要敢于打高分,直至满分凡那些只会借助随笔或杂文写作形式,而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章,不能误判高分而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。4.考虑到议论类文