班班通为小学低年级识字教学插上翅膀

1、“班班通”为小学低年级识字教学插上翅膀龙桥街道北拱小学 朱道云摘要 识字教学是小学语文，尤其是低年级语文教学的重中之重，良好的识字习惯和方法使学生受益终身。传统的识字教学形式单一，机械重复，枯燥乏味，收效甚微。班班通一走进课堂，就有效地改善了教学环境、更新了教学手段、冲击着教师的传统观念、改变着教师的教学方法，彻底改变了“一块黑板、一支粉笔，一张嘴巴”的现象和读、写机械重复的传统教学方式，使识字教学充满了生机与活力。班班通有利于创设情境，提高识字兴趣；有利于动态演示，提高识字质量；有利于姿势指导，提高写字质量；有利于直观展示，提高反馈时效，从而使学生乐于识字、会识字，从而不断提高识字教学效率。

2、关键词 班班通 低年级 识字教学 翅膀2011版小学语文新课标指出：1-2年级认识常用汉字1600个左右，占小学阶段总识字量的53.3%，由此可见，识字教学是小学语文，尤其是低年级语文教学的重中之中。识字是阅读与写作的前提和保障，良好的识字习惯和方法使学生受益终身。传统的识字教学机械重复，形式单一，枯燥乏味，收效甚微。在小学低年级既要让孩子学得轻松，学得愉快，爱上识字，又要让孩子会学、会写、会用，这本身就是一个矛盾。班班通一走进课堂，就有效地改善了教学环境、更新了教学手段、冲击着教师的传统观念、改变着教师的教学方法，为我们的语文课堂改革注入了新的活力。班班通设备将语文教学与多媒体技术、网络有机

3、结合，将图文、声音和视频并用，创设有利于激发兴趣、突出重点、突破难点的情景，使学生乐学、会学，不断提高识字教学效率。一、情境创设, 有利于激发识字兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生愿意识字、乐于识字，首先要想方设法调动学生的识字兴趣。如何调动学生的识字兴趣呢？心理学原理告诉我们：动态的、变化的、特别的事物容易引起注意，尤其是小学生。在现实生活中，小学生都喜欢看动画片已是一个不争的事实。针对小学生的这一心理特点，在教学中，我注意发挥多媒体系统声情并茂的优势，通过多媒体妙趣横生的动画演示，学生如同身临其境，大大激发了识字的兴趣和内在动机。例如在父亲与鸟“我会写”的8个生字中，横画特

4、别多，我充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字，把重点放在指导学生写好横的变化上。首先，指导学生整体观察，发现规律。将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，便于观察，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而引导学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。然后，动态展示每个字的笔顺，让枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，调动学生识字与写字的积极性和主动性，激发学生潜在的识字能力。二、动态演示，有利于提高识字质量表意性是汉字最本质的特点。象形字、指事字、会意字的表意功能不言而喻，形声字也是由表意和表音两部分组成。汉字

5、的形和义有着十分密切的关系。多媒体技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的、动态的画面，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系一目了然，从而提高识字的质量。、象形字的演示象形字是用描绘事物形象、轮廓或有代表性的局部的一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性质增强。在低年级的生字中，有一部分是象形字，如“日、月、水、火、山、石、田”等，看似简单，但对一年级的孩子而言，识记仍有相当的难度。鉴于此，在教学中，我采用富有动感的画面，演示从实物图到象形字，再到现代简化字的演变过程，使简单的笔画结构与其生动鲜明的表象统一起来，让学生一目了然，回味无穷。例如，教学“山”字时，先出示一幅

6、群山起伏的彩图，让学生观察，并说出其名称，再出示一幅有山的概括抽象图，以帮助学生由图画到文字形成思路，进行理解和识记汉字。最后再出示正楷汉字“山”，并让学生与以上两幅图对照，通过观察学生能说出“山”的中间和两边就像一座座山峰，底下竖折的一横画表示一座座山峰相连。这样，学生从观察实物图到概括抽象图再到正楷字，就很容易记住字形了。再如教学“鸟”字时，可以依次出示飞鸟图，篆体鸟字和楷字鸟字，直观形象地演示出“鸟”的象形意义和演变过程。学生通过图形与文字对照，观察出“勹”表示鸟头，“丶”表示鸟眼，“ ”表示鸟的身子，“一“表示鸟的腿脚。这样由图到字，学生清楚地了解了鸟的演变过程，起到学而不忘的作用。这

7、样，他们的思维由具体的图形走向相对抽象的笔画和部件，由感性认识上升到理性认识。、会意字的演示会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。例如教学“男”字时，先在计算机上出示一幅男人田间干活的图画，让学生观察图画后，问：田里干活的是男的还是女的？学生回答后，教师告诉学生：男人力气大，田里的活儿大都是由男人来承担的，所以用“田”和“力”表示“男”。 在教学“休”字时,学生看到字理图就会想到是一个人依靠在大树上休息。这样，学生轻而易举地懂得了会意字的构字原理，掌握了字的音、形、义，在潜移默化中积累了识字经验，

8、提高了识字能力。3、形声字的演示形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（ HYPERLINK /view/1313130.htm t _blank 形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式，是汉字的主体。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。在教学中要注意利用多媒体揭示形声字的规律，使学生能用“形旁表义，声旁表音”的特点独立识字。例如 “牙鸦、蚜”，我先在计算机上出示“牙”，让学生齐读，再出示生字的拼音y,让学生齐读，尔后出现生字“鸦”，告诉学生这是“乌鸦”的“鸦”，同时在旁边出示一

9、只乌鸦。然后，再度出现生字拼音y，让学生齐读，并出现生字“蚜”，告诉学生这是“蚜虫”的“蚜”，同时在旁边出示一条蚜虫。在学生认识了这两个字后，教师再启发学生思考：为什么前者是“鸟”字旁，而后者是“虫”字旁呢？学生通过看图很快就知道了，“鸟”和“虫”表示字义，是形旁，“牙”表示字的读音，是声旁。长此以往，推而且广之，将会极大地提高学生识字的兴趣和效率。三、指导姿势，有利于提高写字质量.写字是识字教学的一个重要组织部分。合理运用多媒体技术，将写字教学的科学性、艺术性和时效性有机结合，必能提高学生的写字质量。正确的执笔姿势是学生写好字的前提条件。现代教育专家规定写字的要领是“十个要”和“三个一”。简

10、单的说教、机械重复的讲解和教和纠正，很难收到实效。根据小学生的年龄特点，我采用了直观教学法，通过多媒体技术绘制了正确的执笔姿势图，从各个侧面加以演示，配合录音介绍，学生看得清楚，听得明白，做得正确。另一方面，我又利用多媒体出示写字的几种常见的错误姿势图，设置疑问：他们的姿势正确吗？为什么？然后组织学生讨论和交流，启发学生自己发现问题，自己纠正和补充错误的或片面的认识。经过大家充分的讨论和协商，每个学生都牢固地掌握了正确的书写姿势，自然而然地养成了良好的学习习惯。在写字教学中，汉字的基本笔画和笔顺是教学中的重点和难点。针对小学生空间知觉较差的特点，我运用多媒体课件在田字格中书写范字，动态演示汉字

11、的笔画、笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所处的位置和所占的比例有个感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字进行比较，力求精益求精。最后在平台上展示出来，让大家来评一评，肯定优点，提出改进之处。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别、比较能力。四、平台展示，有利于提高反馈时效在识字阶段，可以带拼音检测，也可去掉拼音检测，还可随机抽测，方便、灵活，形象直观。在写字阶段，将学生写的字展示出来，与范字对照，指导学生及时、准确地发现写字成功之笔和失败之笔，马上纠正，再对照，如此反复比对，极大地提高了识字的效率与效果。总之，充分利用“班班通”计算机辅助识字教学，彻底改变了“一块黑板、一支粉笔，一张嘴巴”的现象，