高中物理_《动量和动量定理》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、动量和动量定理教案教学目标：知识与技能：1、理解动量和动量的变化及其矢量性，会计算一维情况下的动量变化量。2、理解冲量的概念，理解动量定理及其表达式。3、能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。过程与方法：1、培养学生的推理能力和说明说理能力。2、学会用动量定理解释现象和处理问题。情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣，激发其探求知识的欲望和学习的积极性、主动性，领悟科学研究 的基本方法。教学重点：动量定理的推导与理解教学难点：应用动量定理解释实际问题教学过程：一、引入以桌球为例引入碰撞的现象，生活中碰撞的现象很多，图片展示碰撞的实例。图片：踢足球、打垒球、红酒杯相碰、汽车碰撞试验、火车

2、挂钩、动物弹跳两个物体碰撞前后的速度都会发生变化，物体的质量不同时速度变化的情况也不一样。物理学家始终在寻求自然界万物运动的规律，其中包括在多变的世界里找出某些不变性。那么，在碰撞前后会不会有什么物理量保持不变呢？于是，他们做了一系列的实验探究，最终发现，对于发生碰撞的两个物体来说，它们的质量与速度乘积的矢量和在碰撞前后很可能是保持不变的，对于各种碰撞都是这样。 这就使我们认识到，mv这个物理量具有特别的意义。 二、新课1、动量(1)定义：物理学中把运动物体的质量与速度的乘积定义为物体的动量。(2)表达式：p=mv(3)单位：千克米每秒，符号： kg m/s(4)方向：与速度方向相同(动量是矢

3、量)(5)物理意义：描述物体运动状态的物理量，它所反映的是物体的运动效果。(动量是状 态量，具有瞬时性)(6)动量具有相对性，与参考系的选取有关【例题】一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动， 碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，如下图所示。碰撞前后钢球的动量变化了多少？ 解：取水平向右的方向为正方向碰撞前钢球的动量：p=mv=0.1 x 6=0.6kg - m/sj碰撞后钢球的动量：p=mv=0.1 x (-6)=-0.6kg - m/s碰撞前后钢球动量的变化为：?p=p-p=(-0.6)-0.6=-1.2kg- m/s,“负号表示？p的方向与正

4、方向相反，即水平向左。(7)动量的变化？p定义：末动量与初动量的矢量差表达式：？p = p2-p1 = mv2-mv1 = m ?v【思考】物体动量的变化跟哪些因素有关呢？v ,在合外力F的作用下，经过时间t设置物理情景：一个质量为 m的物体，初速度为速度变为v,该物体动量的变化与什么有关？(学生独立思考，自己推导。找一位同学将自己的推 导过程写到黑板上。)推导过程：物体的加速度：a由牛顿第二定律知:F mamvmv结论：物体动量的变化与其所受合外力有关,与合外力作用的时间有关。F p :牛顿第二定律的动量表达式 t物理意义：物体动量的变化率等于它所受的合外力或者物体所受的合外力决定物体动量的

5、变化快慢。公式变形：F t mv mv等式的右边是动量的变化量，左边是合外力与合外力作用的时间的乘积，这是一个很重要的规律它告诉我们，合外力与合外力作用的时间的乘积等于动量的变化。2、冲量(1)定义：力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。(2)表达式：I=Ft(3)单位：牛秒，符号： N s(4)方向：与力的方向相同(冲量是矢量)(5)冲量是过程量，冲量反映了力对时间的积累效应。【思考与讨论1】冲量与功的区别【思考与讨论2】我们已经知道，作用力的功与反作用力的功不一定相等，那么，作用力的冲量与反作用力的冲量有什么关系吗？作用力的冲量与反作用力的冲量总是大小相等、方向相反并且在同一直线上。(6)冲

6、量的计算：a、求恒力的冲量：I=Ftb、求方向恒定不变的变力的冲量：图像法F-t图线与时间轴之间所围的“面积”的大小表示对应时间内，力的冲量的大小。c、合冲量的计算：(a)先求出合力，再由 F合t求冲量(b)求出每个力的冲量，再矢量合成三、动量定理1、内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量。2、表达式：I=p-p或F合t=mv-mv (矢量式)3、物理意义：合外力冲量是动量变化的原因，动量的变化量是合外力在一定时间t内的积累效应。4、动量定理的适用范围：（ 1 ）动量定理不但适用于恒力，也适用于随时间变化的变力，对于变力，动量定理中的应理解为变力在作用时间内的平均值

7、。（ 2 ）动量定理不仅可以解决匀变速直线运动的问题，还可以解决曲线运动中的有关问题。（ 3 ）动量定理不仅适用于宏观物体的低速运动，也适用于微观现象和高速运动问题。优点：不考虑中间过程，只考虑初末状态。【用动量定理解释生活现象】由Ft = ?p可知：?p 一定， t 短则 F 大， t 长则 F 小；t 一定， F 大则 ? p 大， F 小则 ? p 小；F 一定， t 长则 ? p 大， t 短则 ?p 小。（分组讨论并解释以下问题）、在日常行走中，若一个大人和一个小孩发生了碰撞，你将可能看到什么样的现象？2、在足球场上，你常看到运动员用头去顶球的现象，试设想如果迎面飞来的不是足球而是铅

8、球，他们还会用头去顶吗？3、用不同的力去骑自行车，要达到同样的速度，是用力大的先达到还是用力小的先达到？4、用锤子使劲压钉子，很难把钉子压入木块中去，如果用锤子以一定的速度敲钉子，钉子就很容易钻入木块，这是为什么？5 、杂技表演时，常可看见有人用铁锤猛击放在“大力士”身上的大石块，石裂而人不伤，这是为什么？【生活中的应用】（图片展示）包装用的泡沫材料； 船靠岸时边缘上的废旧轮胎； 头盔里的衬垫； 塑胶跑道；跳远用的沙坑。课堂小结学生总结本节课学到的知识内容。学情分析高二学生思维方式已经初步由形象思维过渡到向抽象思维， 因此在教学中还需以一些感性认识作为依托， 加强直观性和形象性， 以便 学生理

9、解。学生有根据加速度来分析力和运动的知识准备， 利用生活中的现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，让学生把物理现象自然过渡到新知识点上， 从而引导学生应用已掌握的基础知识， 通过理论分析和推理判断来获得新知识。撞击、 打击现象是学生在生活中比较熟悉的， 也是他们容易发生兴趣的现象。 充分发挥图片和演示实验的作用， 符合他们好奇、 好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。动量和动量定理效果分析首先是对本节课重难点分析：1、动量定理是由牛顿第二定律导出的，学生对于这个推导过程是没有什么困难的 .但是，有两点学生不容易理解:第一，动量定理与牛顿第二定律的区别何在?第二，有了牛顿第二定律为什

10、么还要动量定理了应该使学生明确， 牛顿第二定律表示的是力的瞬时作用效果， 而由它所导出的动量定理是力的持续作用的效果， 在推导过程中出现的F 和 t 融为 一体，这就是冲量.恒力作用有冲量，变力作用也有冲量.只要物体受到的冲量相同， 而无论力大还是力小， 其动量变化就一定相同 .这样，即使在作用力比较复杂的情况下，牛顿第二定律难以应用时，动量定理却完全可以应用 .动量定理和现实生活的联系比较紧密，在教学申应多举一些学生熟悉的例子，让学生应用动量定理做出定性的解释。对于本节课存在的优点剖析：1、将一些重要的结论、公式写在黑板上。这样不仅能突出重点，而且方便学生最后做课堂总结。2、能在课堂上动手做

11、的实验，就不用视频或仿真实验。这样才能让学生更信服实验现象的真实性， 更能激发学生的好奇心， 更能激发学 生的学习的热情。3、加强理论与实践的联系。科学从生活中来，又到生活中去，只有将理论和实践联系起来，科学才是有血有肉、有生命的，否则科学知识就是枯燥无味的东西，学生怎会感兴趣呢？4、课堂容量不能太大。课堂容量太大，容易造成拖堂，影响下一节课的教学活动，而且学生不一定消化得了，学生消化不了，也是浪费学生的时间，课堂也是低效课堂。对本节课不足之处剖析：动 量定理和现实生活的联系比较紧密，虽然本节课在教学中给同学解释了一些现象及图片，但是课堂时间关系在让学生应用动量定理做出定性的解释时并未给学生们

12、充足的时间进行思考及消化，整节课节奏非常的快，与学生互动还是比较少的。在教学中如果相对添加几道经典例题，这样学生可以在课堂上更好的梳理清知识点并熟练的加以应用。尤其可以在教学的后面加一些运用动量定理解决竖直方向的冲击力问题的习题，比如接触时间很短，则物体自重当不当考虑应适具体情况而定。教材分析本节的内容“ 动量和动量定理” 分两课时来完成，这节课为第一课时。 “ 动量定理” 是本章的重点内容， ，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节 “动量守恒定律” 奠定了基础。 所以 “动量定理”有承前启后的作用。同时动量定理的知识与 人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关 系

13、，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。动量和动量定理练习题.钢珠从静止状态开始自由下落，然后陷入泥潭中，若把在空气中下落的过程称为过程I （忽略空气阻力），进入泥潭直到停止的过程称为过程n .则（）A、过程I钢珠动量的改变量等于重力的冲量B、过程II中阻力的冲量的大小等于过程I中重力的冲量的大小C、过程n中阻力的冲量大小等于过程I与过程n中重力的冲量的大小D、过程II中钢珠动量的改变量等于阻力的冲量.溜冰场上原来静止的两名溜冰运动员，不论谁推谁一下，他们都会 向各自的后方滑去。利用动量定理解释这个现象。.质量为 0.5kg 的锤子以 25m/s 的速度打在铁板上， 以 10m/s 的速度弹回

14、。设接触时间是0.02s,求锤子对铁板的平均作用力是多大？动量和动量定理教学反思对于本节课存在的优点剖析：1、将一些重要的结论、公式写在黑板上。这样不仅能突出重点，而且方便学生最后做课堂总结。2、能在课堂上动手做的实验，就不用视频或仿真实验。这样才能让学生更信服实验现象的真实性， 更能激发学生的好奇心， 更能激发学生的学习的热情。3、加强理论与实践的联系。科学从生活中来，又到生活中去，只有将理论和实践联系起来，科学才是有血有肉、有生命的，否则科学知识就是枯燥无味的东西，学生怎会感兴趣呢？4、课堂容量不能太大。课堂容量太大，容易造成拖堂，影响下一节课的教学活动，而且学生不一定消化得了，学生消化不了，也是浪费学生的时间，课堂也是低效课堂。对本节课不足之处剖析：动 量定理和现实生活的联系比较紧密，虽然本节课在教学中给同学解释了一些现象及图片，但是课堂时间关系在让学生应用动量定理做出定性的解释时并未给学生们充足的时间进行思考及消化，整节课节奏非常的快，与学生互动还是比较少的。在教学中如果相对添加几道经典例题，这样学生可以在课堂上更好的梳理清知识点并熟练的加以应用。尤其可以在教学的后面加一些运用动量定理解决竖直方向的冲击力问题的习题，比如接触 时间很短，则物体自重当不当考虑应适具