小班区域游戏的实践与研究课题评审书

1、XX市基础教育教学20XX年度微型课题申请评审书所在单位申报人课题名称 小班区域游戏的实践与研究所在组别幼儿教育XX市基础教育科研课题管理办公室制2016年1月修订XX市基础教育教学研究 20XX年度微型课题申请评审书申报人学历职称X课题名称小班区域游戏的实践与研究工作单位电话邮箱申报人 简历选 题缘 由（包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字）一、选题背景游戏是幼儿的基本活动，区域游戏活动更是孩子们的乐园。在实施 纲要改革课程的今天，积极创设活动区，引导幼儿开展区域活动、 从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。因此，在我国游戏活动 的实践与研究这一课题的驱动卜对我班进行子课题

2、研究。在实践过程 中，教师往往存在不少指导上的困惑，主要表现在：1、投放的材料，如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要。2、孩子多时，教师指导如何支持孩子个性需要和发展。3、教师缺乏如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略。因此，这些难题也就影响了我们区域活动的肩效开展，使得本该发 生的教育过程被失落，“区角”成为孩子们打发时间的地方。针对这一现 状，结合实际，探索区域活动开展过程中教师指导策略，努力使区域活 动成为教育活动的重要形式，体现以幼儿为主体的教育理念，我对小班 区域游戏活动进行研究。二、理论依据幼儿园教育指导纲要（试行）第F分总则第五条：幼儿园教育 应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿

3、身心发展的规律和学习特点，以游 戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发 展。第二部分组织与实施第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的 自主选择和自由活动时间。幼儿园工作规程第四章第二条：以游戏为基本活动，寓教 育于各项活动之中。第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重 要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿 创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际 经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持

4、愉快的情绪，促进幼儿 能力和个性的全面发展。三、实用价值1、为教师提供更有效地指导策略。2、能促进小班幼儿的语言表达能力，交往能力及学习品质的发展。3、提高小班孩子参与游戏活动的兴趣。(包括研究内容、研究方法、研究方法设计，字数不少于1000字)一、研究内容(一)关注幼儿活动的过程和感受，满足其心理需求。在幼儿的活动室里开设多个区域，根据幼儿的人数来确定每个区域 的人数。在选择区域时教师要尊重幼儿的意愿，让他们自由选择内容和 玩法。(二)捕捉幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，使幼儿乐于活动1、教师应注意从“新、奇、趣”入手，激发幼儿的兴趣和求知欲， 如经常更新区角内的材料、启发幼儿对同一种材料不

5、断变化出新玩法、 活动前有意识地介绍某一幼儿较“冷落”的区角等，以期引起幼儿的关 注。2、教师要学会从幼儿之间的谈论主题、自由活动时的“流行时尚” 选择玩具时的“抢手货”等等细节中，发现幼儿正在关注的事物，发动 幼儿收集各种相关的信息、材料充实到各区角中。3、结合主题活动在区域中投放相关的材料。如发现近阶段幼儿在开 展“天线宝宝”，便可在图书角内张贴由幼儿、家长带来的有关天线宝宝 的图片资料，观看“天线宝宝”电视节目，并在表演角里等。(三)利用教师开放式指导，满足幼儿不断尝试、探索的需要研究设 1、先行观察，老师的介入要适时教师在活动过程中观察、了解幼儿,想根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使

6、区域活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，努力体现“教 师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。(1)当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入。(2)当幼儿有求助需求时要介入。(3)当幼儿发生困难时要介入。(4)发生纠纷、活动有停顿时，教师都应该找准时机予以介入。2、挑战性的问题，有效促进幼儿能力的发展。3、利用同伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习(1)小班的孩子注意力不集中，在区域中出现的问题或现象应多进 行小组问及时讨论和交流，互相学习。(2)设立榜样，提供给幼儿多层次、多角度展示自己优势的条件； 集中活动与区角活动相互融合，利用集中教育活动的讲

7、解、演示介 绍并提供榜样，引发幼儿学习别人的成功经验。教师可有意识地在每个 区角开设一小处成果展示台，随时让孩子摆放自己的得意之作、展示自 己的“绝技”，一方面能让作为主体的幼儿体验成功感受，另一方面又成 为其他幼儿学习的榜样。(3)多问孩子“你学到了什么新本领？向谁学的？”或以游戏的形 式(在幼儿自愿的前提下)，每天安排幼儿轮流当区角里的“小老师”，帮助“小老师”们提前准备好值日时要教小朋友们的知识或技能，又如 开展区角内的“手拉手”活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学 习的乐趣，同时孩子们的责任意识、交往能力、语言表达能力都能得到二、研究方法本课题研究的主要方法有：1、调查法：通过调查

8、对幼儿、教师、家长对区域游戏活动游戏的认 识相关情况取得真实性资料。2、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课 题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。3、观察法：通过观察，发现幼儿在区域活动游戏学习中需要改变的 策略，以便及时更正辅导。4、总结法：实验过程中从行动研究中进行总结，形成研究报告三、过程设计（一）准备阶段1、学习教育科研理论和相关理论的文献。2、确立课题，中报课题。3、确立研究目标，制定课题实施方案。（二）实施阶段1、进行初步的研究探索，分阶段有针对性地进行区域活动的研讨， 案例分析，研究小结。2、开展“区域活动材料的投放”，做好区域活动记录和材料投放记 录活动。及时开展研讨活动，并验证其有效性。3、年级组展示区域活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中 的经验，促进师生共同成长。（三）总结阶段1、做好各方面实验材料的整理、统计、评价、验证各项工作，对研 究工作进行调查、分析。2、总结课题研究指导策略，完成小班区域游戏的实践与研究研 究报告。四、成果形式。1、形成小班区域游戏的