济南版生物七上《病毒》同课异构精品教案(3)

1、病毒教学目标：知识：认识病毒的种类，说出病毒的结构及生命活动特点.，能力：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询的有关病毒引起疾病的信息.培养学生 此文转于斐斐课件国FFKJ.Net获取信息、处理信息的能力.情感态度与价值观：1.关注病毒与生物圈其他生物的关系；2.关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福，辩证 地看待病毒的功与过.教学重点分析：病毒的形态结构和生命活动的特点既然病毒不是由细胞构成的，那么学生自然会提出问题，即病毒的结构与由细胞构成的 生物的结构有什么区别？病毒是怎样生活的？这将作为本节课的重点.教学难点分析：.病毒是一种没有细胞结构的生物.除病毒外，所有生物都是由细胞构

2、成的.既然病毒没有细胞结构，那么为什么说病毒是 生物呢？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案.并且 通过这节课的学习，使学生认识到生物的多样性.病毒与人类的关系人类的好多疾病都是由病毒引起的，可病毒是否一无是处？对人类亳无作用呢？病毒的 生活会对其他生物的生活产生什么影响？病毒与人类有什么关系？这些问题都应该在这节 课得到解决.教学策略：以天花的故事引出病毒，让学生们分组提前准备病毒引起的疾病及对病毒研究的新进展. 学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习.之后讲解病毒的发现史，特.征、 结构和生活，最后是病毒和人类的关系.由于病毒的形态结构和病毒的生活

3、等内容比较抽 象，利用多媒体信息量大、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野. ，课前准备：收集病毒，的危害、人类对病毒的利用等方面的资料：病毒的生活及繁殖的动画：与病 毒有关的疾病如：天花、流感等的视频.教学设计：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明10导入公元L65年，天花席卷了整个罗马帝国，进入新情境分钟杀死了意大利全国人口的1/3.幸存的人 不是眼睛瞎了，就是面部严重变形.此次 天花是最早被人类记载的烈性传染病.1979年10月26日，世界卫生组织宣布天花 已经从地球上彻底根除了，天花是到目前 为止人类历,史上用人工的方法消灭的惟 一的疾病.然而，在科技如此进步的今天，人类

4、却依 然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫、狂犬 病和sars的阴影下，你们知道它们是由 什么引起的吗？板书：第四章没有细胞结构的微小生物 _病毒分组展示资料调查结 果，介绍几种由病毒引 起的疾病.教师予以指导和评价.7分钟病毒的发现及特征病毒到底是什么东西，与细菌一样吗？病 毒是怎样被发现的呢？讲述病毒发现的过程:Adolf Mayer在1886 年发现了烟草花叶病，怀疑是一种细菌 病.但显微镜下根本看不到任何细菌.那么，这种导致烟草植株患病的致病因子 是什么呢？ 1892年，从事烟草病工作的 D. Iwanowski发现患病烟草植株的汁液即 使经过Chamberland氏烛形滤器的过滤也 仍具有

5、传染的性质.这项观察提示了存 在一种比以前所知的任何一种都小的病 原体一一“滤过性病毒1898年德国细 菌学家Loeffler和Frosch证实了 口蹄疫 也是由“滤过性病毒”引起的.直到20 世纪30年代，电子显微镜发明之后，才看 到了烟草花叶病致病因子的面貌.原来学生带着问题听教师介 绍病毒发现的过程.根据病毒的发现过程归 纳病毒特征一一小，只 能用纳米来表示它的大 小.它是比细菌小得多的微生物一一病毒.根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤 器，病毒能通过：光学显微镜下观察不到 而电子显微镜下才能观察到）说明病毒具 有什么特征？板书：一、病毒的特征：小3分钟病毒的种类运用换位思考法，让学生

6、假定自己是病 毒，在身体非常小而且结构非常简单的情 况下，要长期生活下去，应该选择什么样 的生活方式？病毒不能独立生活，必须生活在其他生物 的细胞内.根据它们寄生的细胞不同将 病毒分类并举例说明.边讲解边板书：二、病毒的种类动物病毒植物病毒细菌病毒想象并表达.（学生很容易想到寄生）认识病毒的种类15分钟病毒的结构 和生活病毒虽然没有细胞结构，但有着特殊的适 合寄生的结构.板书：三、病毒的结构和生活幻灯片展示病毒结构，请学生说出病毒的 结构.既然病毒不能独立生活，那么它是怎样生 活和繁殖的呢？动画展示病毒的生活，繁殖.以噬菌体侵染细菌为例简单介绍病毒的 繁殖过程.（附着一注入遗传物质一复制 f释

7、放.）病毒离开活细胞变成晶体.观察病毒的结构示意 图，认识病毒结构是由 蛋白质外壳和内部的遗 传物质组成的.了解病毒“繁殖”过 程.小组讨论，说出病毒属 于生物的特征.展示病毒的生活及繁殖的动画.提问：为什么说病毒是生物？（引导学生 复习以前学过的生物特征及细胞结构的 知识，让学生自己得出答案.）（有重要的生命物质蛋白质和核酸： 它不能独立生活，却可以寄生在活细胞 中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细 胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的 特征.）得出结论：,病毒没有细 胞结构但又符合生物特 征.是没有细胞结构的 生物.10分钟病毒与人类的关系观看视频，请同学们回忆所知道的由病毒 造成的各种各

8、样人体疾病、家禽、家畜疾 病，归纳出病毒给人类社会造成的危害： 但接种乙型肝炎疫苗可预防乙型肝炎病， 吃“糖丸”可预防小儿麻痹病.肝炎疫 苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理 的病毒.简要说明转基因技术也与病毒有关，还有 基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体 达到转基因或基因治疗的目的.另外，动 物病毒能够杀灭农业害虫，提高农作物产 量.总结：病毒也可以被利用，为人类造福. 注意引导学生从事物正反两个方而去看 待问题.板书：四、病毒给人类社会造成危害但也 可以为人类造福在我们身边有没有比病毒还小的生物？ 请同学们阅读教材P74 玩病毒、疯牛病、 克雅氏病” .知道人和动物约60%的 疾病是由病毒

9、感染引起 的；认同病毒也可以给人类带来益处.辩证地看待病毒的功与过.阅读教材内容，认识生 物的多样性.展示与病毒有关的疾病如：天花、流感等的视频.板书设计:第四章没有细胞结构的微小生物病毒一、病毒的特征：小二、病毒的种类动物,病毒植物病毒细菌病毒三、病毒的结构和生活病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成：寄生生活.四、病毒给人类社会造成危害但也可以为人类造福课后反思:本课课前，先让学生收集与病毒有关疾病的资料并在课堂上分组展示资料调查结果，增 加学生的参与度，增进学生的小组合作学习.由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较 抽象，利用多媒体教学信息量大形象化好的特点，可以向学生介绍与病毒有关的疾

10、病如：天 花、流感等，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野.通过学生最熟悉的乙型肝炎疫苗可预 防乙肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病等，使学生认识到病毒也可以被利用，为人类造福，从而引导学生从事物正反两个方面去看待问题.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与K生活环境的妈.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置：动物的栖 息环境可分、三大类.生活在不同环境中的动物，其运 动方式表现出与 相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是:水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或 运动.草履

11、虫（细胞动物【填单或卷】）：靠纤毛在水中做 运动.蛙、鹅、鸭等趾间有发达的.有利于适应水中的生活环境.鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的,身上还长有各种鳍，人们模仿 了鱼的 制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、请说出以下动物在陆地的主要运动方式:蜗牛 鸵鸟 袋鼠 蛇大象 蝗虫 捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主矍运动方式是:在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物.是飞行动物一种省力的运动方式.鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式,举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活 环境的.通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜

12、的 场所，可以完成 和 等，这些都有利于动物的，有利于 和 种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是：（2）陆地环境的主要运动方式是、；（3）空中环境的主要运动方式是.8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学.在生活中有许多仿生例子，小组结合 课文举例.如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙，三、课堂检测.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃 B.行走 C.爬行 D.游泳.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶 B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬 D.有利于个体生存和种族繁衍.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行 B.端动 C.奔跑 D.行走.毛泽东在沁园春长沙里有这样一段描写：“鹰击长空， 鱼翔浅底，万类霜天竞自由”.这里描写了动物的哪些运动 方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳.小明很喜欢看动物世界这一电视节目，动物的一些奇妙 现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具 进行类比.下列对应关系中，不正确