重点高中历史历史必修1《古代希腊民主政治》教学案例及评析

1、重点高中历史历史必修1古代 希腊民主政治教学案例及评析 作者:日期:历史必修一 古代希腊民主政治”教学案例及评析设计思路 核心理念：在进行教学设计时，如何以学生的发展为本，科学合理的、创造性地加工历史教科书，以引领学生实现超越课本。b5E2RGbCAP对普通一线教师而言，新课程是什么？最感性、最直接的便是摆在面前的新教材。甚至在新课程培训并很 到位的情况下，教师接触到的新课程可能只有新教材了。于是以传统的方式上新教材的课，并不是个别的 存在。另一方面，在以新课改的理念创造地使用教材的道路上，也有很多老师迈出了重要的一步。plEanqFDPw根据课程标准的要求，我们首先完成了必修模块一的第一个主

2、题单元“古代中国的政治制度”的学习。在 此基础上，我们参考岳麓版教材的编排模式，对学习内容做了调整，就是先安排学习第六单元“古代希腊 罗马的政治制度”内容。在处理本课教学内容时，设想尽可能与中国古代的政治制度特点及其成因相比较， 以引导学生思考问题和激发学生历史学习和历史探究的兴趣。学生对近三千年以前的历史，特别是欧洲的 古代文明历史在理解上存在很大的困难，所以尽可能为学生提供一些情境性比较强的材料，让学生去实际 体验当时的历史情境。 DXDiTa9E3d于是我们决定这一单元内容学习采取先学后讨论，教师指导和总结的模式，要求学生先自读古希腊政治制 度的内容，在特点及形成原因等方面比较分析。RT

3、CrpUDGiT教学过程师：第一单元我们一起学习了 “古代中国的政治制度”，了解了中国古代君主制的形成和发展演变的过程,探究了中国古代政治制度的特点和影响。今天我要引领同学们一起来探究古代希腊的民主政治，通过古代 中国和古代希腊政治制度的对比，探究亚欧两个奴隶制文明不同政治特色产生的深刻原因和深远影响。5PCzVD7HxA师：请同学们阅读教材 P97内容，列举雅典民主政治演变的过程。生：雅典民主政治经历了梭仑改革奠基、克利斯提尼改革确立、伯利克里改革鼎盛三个阶段。师：那么每次改革对雅典的民主政治制度产生了什么影响？生：（此处两个学生的发言，比较好的处理了这个问题，教师没有细讲）。师：请同学们回

4、顾第一单元“古代中国的政治制度”，列举中国早期政治制度的演变过程。生：中国早期政治制度经历了夏朝的王位世袭制取代禅让制、商朝的内外服联盟制、西周的分封制和宗法制三个阶段。jLBHrnAILg师：重点归纳展示雅典民主政治第三阶段（雅典民主的“黄金时代” ）的内容（见下表），指导学生模仿雅 典公民大会的形式举行班级会议，以举手表决方式选举班委会成员十名（相当于雅典的十将军委员会）和团支委成员数名（相当于雅典的陪审委员会），并就“雅典民主的黄金时代”发表自己的感想。 XHAQX74J0X五百人会议十将军委员会陪审法庭职能最高权力机构，管理内政、外交、军事、官员选举任免。处理公民大会闭会期间日常事务，

5、召集公民大会。统率军队，参与政治；首席将军执掌军政大权。最高法院，行使司法、监察大权，参与立法。组成每10天左右召开一次，20岁以上的男性公民均可参加。通过抽签从10个部落中各选50人成。每个部落选出一名将军，在公民大会上通过举手表决的方式选出。由10个部落从30岁以上的男性公民中选举产生。生：活动过程略。师：请一位同学以周王的身份演示分封制和宗法制。生：演示过程略。师：展示“雅典民主行政图示”和“西周行政图示”。公民大会五百人口委员会法曝（推聿军敌大权）.J行使司法、监察，大权，参与立法）师：同学们，古代中国和古代雅典政治制度呈现出很大的不同，它们各自的特点是什么呢？生：中国是专制政治，雅典

6、是民主政治。师：对！中国的君主政体，具有终身制、世袭制、君王主权、个人独裁的特点；雅典的民主政体，具有选 举制、任期制、人民主权、集体领导的特点。LDAYtRyKfE生：老师，为什么古代中国和古代雅典的政治制度会呈现出这样不同的特点呢？师：问得好！下面我们一起来对比“古希腊主要城邦分布图”和“西周分封示意图”，不同的自然地理对 它们各自的政治制度会产生怎样不同的影响呢？Zzz6ZB2Ltk生：（多人发言，内容要点）重叠山峦和海洋的天然阻隔，把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛 上，在这种地理环境下，众多“小国寡民”的城邦纷纷建立，并发展为民主政治。中国地处黄河流域，土 地辽阔，人口众多，只

7、有君主制才能有效地统治。dvzfvkwMII师：深刻！ ！希腊是地中海的宠儿！环海多山的自然地理使希腊人致力于航海贸易，公平交易的工商业文 明造就了希腊人的民主政治，而“小国寡民”的城邦制度又为民主政治的推行创造了条件。中国是黄河、 长江的恩赐！大河流域、农耕文明使中国人安土重迁，相对封闭的农耕经济和不断扩大的疆域需要威权政 治加以统治。rqyn14ZNXI师：我们应如何评价以雅典为代表的希腊城邦民主制度呢？生A :铸就了希腊人渴求知识、勇于探究的民族性格。生B:创造了灿烂的文明。生C :其民主政治的理论和实践为欧美近代社会提供了思想基础。生D:是建立在奴隶制基础上的少数人的民主。（妇女、奴隶

8、、外邦人无权）师：现在我给同学们讲一个历史故事：一个雅典公民的政治生活帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年 30岁，他是家中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会。帕帕迪的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧热闹，帕帕迪说不行，但实在拗不过妻子，人一 同前往。到了公民大会的会场，大会还没正式开始，会场像往常一样热闹。在门口执勤的监察员看见他们，大声地冲着帕帕迪喊道：“喂！你的妻子不能来这个地方！EmxvxOtOco海伦生气地离开了会场，帕帕迪一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题：投票选出民主妨碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，写下妨碍者的名字后，交给工作

9、人员。帕帕迪不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次投票最多的是一个贵族库特森。他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为：“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。”SixE2yXPq5公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法官的抽签。倒霉的帕帕迪在参加无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不是黑豆。他成为陪审法庭6000名法官中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底。哲学家苏格拉底现年70岁，被控犯有“不敬国神”、“另立新神” “和败坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一

10、次重申了自己的哲学观点。帕帕迪根本听不懂是什么意思，但他听见苏格拉底竟然说：像他这样目不识丁的人没有资格参加审判！被激怒了的帕帕迪决定举手投他有罪！可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了对苏格拉底的死刑判决。6ewMyirQFL请思考：帕帕迪的妻子为什么不能进入会场？这种表决的方式在雅典民主政治中称作什么？你怎样看待它？帕帕迪为什么可以审判苏格拉底？从“苏格拉底之死”，谈谈你对雅典民主政治的看法。kavU42VRUs自我反思可能由于“古代中国的政治制度”内容学习中打下了较好的基础，特别是分析问题的思路方面，学生在学习过程中表现了很强的分析问题的能力。教材中的基础知识主要放给了学生

11、自己处理，节省了课堂时间，增加了学生互动和探究的时间。y6V3ALoS89感觉学生在理解我们自己国家古代政治制度方面的难度好象比理解西方民主政治制度的难度要大，特别是 分封制和宗法制等，专制传统的特点能够掌握，但是原因的分析不透彻。究竟是哪一方面的问题呢，这是我们下一步要研究的问题。M2ub6vSTnP专家点评：李付堂这一课教学设计对教材的整合力度较大，所以老师们很关注这一点。那么我们就借这个案例来说说教材的整合问题，即如何使用教材，如何最大限度地整合教学资源，为我们的教学目标服务。/P 0YujCfmUCw虽然新教材是我们最直接的、最近的课改信息，但我们知道新课程改革最重要的是教学目标的变化

12、及由此而决定的教学方式和学习方式的变革。在目标、教学和教材等课改环节中，教材应该只是材料的叙述方式的变革。使用什么教材，怎样使用教材，归根结底是由目标和教学理念决定的。在有关教学设计前面我们特别关注的五个问题中，我们几乎都涉及到了教材的整合和使用问题，需要大家回顾一下：eUts8ZQVRd问题1 :我们强调了从整体的模块和整体的主题单元而进行整体的教学设计的指导思想，其中必然要求要从整体模块或者整体主题教学单元的角度整合教材和合理地规划、删补教学内容。sQsAEJkW5T问题2 :明确提出对课程标准的准确把握的根本依据是目标和实施方式的把握，而不是主要从教学内容方面考虑的。 GMsIasNXk

13、A问题3 :无论是“预设”目标的实现，还是“生成”目标的达成，其出发点都不会是教材内容，而围绕目标会着重考虑如何发挥这些内容的价值。TIrRGchYzg问题4 : “如何将教学内容转化为问题或者问题情境”，实际上就是科学合理地、创造性地运用教科书的一个重要方面。7EqZcWLZNX问题5 ：从提供的案例，如果单纯地、或者主要地是从教材内容出发、以实现教材为目的的化，就背离了新课改的精神了。lzq7IGf02E从这些可以看出，基于新课改的理念，从自己对教学的理解，从确定的教学目标出发来组织教学内容是必然的趋势了。zvpgeqJIhk长期以来，在主要以知识为考查目标的考试体制下，人们将课堂教学越来

14、越简化为一种特殊的认知活动： 对教材的记忆、理解和训练。不仅是学生围着教材转，教师备课的核心其实不过就是“把握”和“吃透” 教材而已。对传统教学而言，与其说是以教师为中心，不如说是以教材为中心。应该说，新课改的实施首 先面临的顽敌就是传统的“唯教材”的教学方式，从这点上，本案例做了很好的尝试和探索，而且取得了 很好的效果。首先就是通过中外历史的沟通设置了很好的问题情境和问题空间。NrpoJac3v1虽然新课改的三个必修课模块是选取了中外历史的政治、经济、文化方面的内容，但是，无论是选材还是在学习内容的编排上，都显现出中国的、世界的两个方面，两个知识系列的内容。如政治模块，知识要点1至5是中国的

15、，知识要点 6至9是世界的；经济模块中，1至4是中国的，5至8是世界的。从教材的编写 看，现行四套供试验的教材严格遵守了这个序列。但是这些远远不能达到培养学生中外历史分析比较能力和形成世界意识的目标。距离全球化的社会和培养具备世界意识的新人的要求还相差很远。中国是世界的 组成部分，中国影响世界，世界也影响中国。特别在当今世界一体化加强的形势下，注重培养学生的世界 意识是必须的，也是必要的。为了加强与世界各国的交流，就要了解各个国家的民族文化的发展特征。伴 随着中国日益走向世界，我们的思想意识也必须走向世界。课程方案中已经明确体现出了这一时代要求。提出要注重培养学生的“世界意识”，并在目标中具体

16、指出要使学生通过历史学习“了解人类社会历史发 展的多样性，了解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐 步形成面向世界、面向未来的国际意识。”况且学生对中国历史的学习和理解，如果没有世界历史的背景 知识依托，其理解肯定是单线的和狭隘的。从世界的视野看中国，思维必然是宽阔而博大的；而如果仅仅的立足于自己本国、本民族的视野看世界，甚至是不看世界而封闭自己，那必然是狭隘和偏激。1nowfTG4KI将中国史置于世界历史舞台的大背景中叙述，这种编排无论是比较还是分析，对学生学习方式和思维方式的引导，都有独到的意义。fjnFLDa5Zo本教学设计者对整个的学习单元的调整

17、也具有合理性和可行性，其它也可以做类似的调整，如可以把必修一中的知识点 5 现代中国的对外关系”和知识点9 当今世界政治格局的多极化趋势”，以“战后世界形势的发展变化与新中国的外交”为主题整合起来；可以把必修二中的知识点2 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”，很显然，应该是在知识点5 新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”背景下的，可以在“世界资本主义市场的形成、发展与近代中国经济变动”的主题下整合起来； 知识点3 中国特色社会主义建设的道路”既可以以“中苏社会主义建设道路的探索”为主题与知识点7 “苏联社会主义建设的经验与教训”整合起来，也可以“当今世界经济发展与我

18、国的社会主义经济建设”为主题与知识点 8 当今世界经济的全球化趋势”整合起来。 tfnNhnE6e5除了以上从教学目标的达成而做出的教材内容整合外，针对新课程标准和新教材特点我个人觉得还应该特 别注意政治、经济、文化三大模块内容的整合和连接。新课改必修课的三个模块分别从政治、经济、思想 文化三个领域来叙述古今中外的人类发展史。必修一讲人类政治发展历史，必修二讲人类经济发展历史， 必修三讲述人类思想文化发展历史。从高一新课改的开始，很多教师反映，教学任务落实和课程推进非常 困难，学生理解政治现象和政治发展历程所必需的相关知识非常匮乏，因而对一些问题停留在落实教材讲授内容的水平上。根本无法体现新课

19、改在掌握知识基础上实现学生能力、情感态度与价值观发展的目标。在这种情况下，如果单纯按照新教材的体系和顺序，对各专题进行独立的教学，方法虽然简单，但结果往往是事倍功半。 /P HbmVN777sL从学科知识体系看，历史唯物主义认为，历史发展中人类的政治活动与社会经济发展及思想文化的发展演 变是密切相关、辨证统一的，是无法割裂的。从学生的学习能力和认知规律看，单纯的政治制度与演变及 差异、经济组织形式及经济结构、文学艺术的内涵与风格等等，如果只是孤立地学习，而没有足够的历史 时代背景，对学生而言简直是不可逾越的障碍。古代历史中如果没有对中西经济形式和经济结构特征的背 景，就无法真正理解中国与西方政

20、治制度的差异及发展规律；中国近现代民主革命的发展演变同样也是建 立在近现代中国社会经济发展及由此而引发的社会结构、阶级结构变化基础之上的；思想文化的成果、特 征、风格，没有特定的政治经济基础，要把握好也是不可想象的。所以，在目前新课程实验知识体系已经 确定的情况下，要根据教学需要适度适当整合。整合的原则就是“通”，即建立各模块之间相关知识、相 关内容的有机的必然的联系。如必修一的“古代中国的政治制度”与必修二的“古代中国经济的基本结构 与特点”、必修三的“中国传统文化主流思想的演变”和“古代中国的科学技术与文化”；必修一的“近 代中国的民主革命”与必修二的“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲

21、折发展”、必修三的“近代中 国的思想解放潮流”；必修一的“现代中国的政治建设与祖国统一”和“现代中国的对外关系”与必修二的“中国特色的社会主义建设的道路”、必修三的“20世纪以来中国重大思想理论成果”和“现代中国的科学技术与文化”；必修一中的“欧美资产阶级代议制的确立与发展”与必修二的“资本主义世界市场的形成与发展”、必修三的“西方人文精神的起源及其发展”和“19 世纪以来的世界文学艺术”；必修一的“当今世界政治格局的多极化趋势”与必修二的“当今世界经济的全球化趋势”等等。在这方面我们觉得第一步就是要找到它们之间的联系，然后研究如何在教学中国落实和体现这些联系。接下来可以在此基础 上，有重点地

22、将一些联系密切的知识以活动课和研究课的方式整合起来集中解决。如前面提到的当今世界 的多极化发展趋势问题，是分别在必修一和必修二讲授了其政治和经济两方面的内容。可以尝试组织“当 今世界格局的特征及对我国社会主义建设的影响”的专题研究课。这样就能够较为自如地驾驭课程内容的 同时，也有利于加深学生对教材的这两部分知识的理解，而且其中对学生学习中政治、经济知识的相互渗透、中外历史的有机结合联系的学习思维方式的形成方面也很有收获。V7l4jRB8Hs国家制订的标准，出版社编订了各版本的教材，作为教学的研究者和实施者探索利用教材、实施标准的教 学思路和教学模式，都属于整体的基础教育课程体系的有机组成部分。创造性地实施课标和教材，并在实践中参与和推动课标及教材的修订和完善，是中学教师义不容辞的职责。831CPA59W9而要做到这些，在教学中如果平常进行到哪儿