读后感《面向个体的教育》读后感

1、片面向个体的教育读后感面向个体的教育读后感面向个体的教育读后感面向个体的教育读后感1“一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000 多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个 社团，40余款校服这是北京十一学校”。看到这些，我不禁深深震撼，这是学校吗？这和我印象当中的学 校管理完全不同，校长（作者）李希贵是怎样的一个管理者呢？在面向个体的教育中，李希贵校长记录了这场改革的心路历 程。在书中，我能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体 会到改革者的追求和魄力。这是一本“做”出来的书。1、帮助孩子在集体之外成长，平等对话，教育才真正开始，让 学生

2、学会扮演不同的角色，结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目 标，寻找团队精神，发现课程的独特价值，帮助孩子在集体之外成长, 克服自由恐惧症。2、放手才有更多的教育机会，不要把学生都培养成和自己一样 的人，因材施教与学会选择，从助推器到发动机，在自由空间里培养 自律意识，放手才有更多的教育机会，发现和教育同样重要，从“自 理生活”到“自谋生活”，少一些抽签，多一些选择。3、让校园里生长学生的想法，心中要装大目标，教学生自己去 解决难题，让校园里生长学生的想法，过节的样子，让学生找到更多 的同伴，戏剧课，为男女生正常交往搭建平台，以学生可以接受的方 式处分学生。4、帮学生选择适合的学习方式，管理学生学

3、习，听课、观课与 走课，帮学生选择适合的学习方式，亲近一下被冷落的教材;把活动 与读书联系起来，学会等待。5、教育学首先是关系学，各就各位：从班主任到导师，从说服 走向对话，我们到底需要什么样的礼貌，教育学首先是关系学，谁来 判定师生关系的质量，寻找质优价廉的师德，教师不是培训出来的。6、让每一个人都成为自己的CEO,校长转身学校才会转型，构 建领导型的组织结构，让每一个人都成为自己的CEO,好教练才是好 领导，把激励的任务外包，“我”还是“我们”？让选择成为学校的 主题词，扩大教师的影响力，把权力关在笼子里，还有没有更好的办 法。7、精确的分数不一定是正确的评价，教师的业绩在哪里，精确 的分

4、数不一定是正确的评价，评价团队才能形成团队，评价的目的是 促进被评价者的进步，聘任是好的评价，发现非正式表扬的魅力。8、鼓励先进，允许落后，调整结构是组织变革的有效杠杆，鼓 励先进，允许落后，校长要走在改革队伍的中间，让变革大限度发生 在“民间”，不破不立与先立后破，有了感情再变革，在变革中发现 可分配的利益，先开枪，再瞄准，用改革的思路解决改革中出现的问 题。面向个体的教育读后感2当我拿到这本书时，看到书名我马上想起了 “因材施教”。教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一直以来，我们喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定 学习任务。其实，我们应该首先理清学生的学习过程

5、，让“教”先退 避在一边，把“教”先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的 起承转合，教师应该是鼓舞者，让学生始终有不竭的学习动力；教师 应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光；让学生一次 又一次体验成功。可贵的是，十一学校的领导和老师想尽各种办法，给了孩子一片 广阔的天地，帮助孩子选择合适的课程，帮助孩子在活动中寻找团队 精神，在集体之外成长，孩子们学会扮演不同的角色，学会管理自己 的业余时间，他们在各种有趣新颖的活动中锤炼自己，成长自己。在 这里，每个孩子有自己的思想和行动，有自己的故事和收获。一名在 学校戏剧课上担任了一个学期导演的学生这样说到：“领导力就是你 尽心尽力地为每

6、一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门 提供帮助当他们认同你的服务与帮助，全部死心踏地地跟你合作的 时候，你才真正拥有了领导力。”读着如此深沉的体验和感悟，我深 受感动。在现代社会，大部分孩子的一切都是家长给孩子们预先设计好 的。包括我们的传统教育课堂，孩子们没有自己选择的权利，便很难 从事自己关心的事情。其实我们更多的是要尊重我们的孩子，站在孩 子的角度去思考问题，多些宽容、耐心，尤其是当孩子们还没有真正 从错误中走出来时，就特别需要我们学会等待，在等待中学会捕捉教 育的契机。从这本书中，我更深刻地体会到北京十一中的学生是如何让自己 成为学习的主人。老师是鼓舞者、欣赏者。学习过程必须

7、让学生自己 亲力亲为，谁也无法替代。相信孩子，承认每一个孩子的个体差别， 多给孩子一些锻炼的机会，孩子的成长道路，将更加充满阳光！“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥 自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了二这是 李希贵校长的管理体会，我想，面向个体的.教育一书，定会让我 们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育 的智慧和力量，为创建让孩子们向往的理想学校而努力！面向个体的教育读后感3有幸研读了李贵希先生的面向个体的教育一书，又通过开 讲啦节目的深入了解，我想任何一个教育工作者都会被这样一位在 课堂中表现的比学生还积极，学生眼中神一样的“贵

8、爷”的人格魅力 和教育魄力、理想震惊，更会被他的非常规校园所吸引。古往今来，学校到底是什么？在老师和家长的眼中学校应该是学 习的场所，但是在学生眼中他们希望是这样的吗？在北京十一中学， 学校不仅是学习的场所，更是学生施展才能，体验生活的乐园。学校 开设了 34门选修课、37门活动课，学生可以根据自己的爱好开办那 些银行、书店、食堂、参加戏剧、摄影等不同的社团，因此4000多 名学生有着4000多张课表，他们做的好像都是与高考没关系的事， 但是学生在这些活动中接触了社会，认识了世界，丰富了人生。北京 十一中学从原来的2人考取本一，到百分之九十九的本一录取率，不 为高考，却赢得了高考，真正实现了素

9、质教育与优秀升学成绩的统一。 我想如此出色的成绩来源于平等的师生关系，来源于助人自助的学校 氛围，更来源于学生的真实内心的需求，这样的学校有哪个学生会不 喜欢呢？我想我们无缘进入到这样的学校学习或者是工作，但是完全可以 将他的先进的教育理念运用到我们的教育教学中来。李希贵先生认为 教育不仅应该传道授业解惑，更应该帮助每一位学生。这不禁让我想 到每个班级中所谓的“差生”，我们应该如何帮助他们呢？他们可能 成绩差但是却有着其他才艺、他们可能行为差但是思维敏捷，我们要 帮助他们全面发现和认识自己；并且利用他们的长处激发“差生”的 学习热情和欲望，比如让成绩差但是画画好、体育好的学生担任班干 部，让卫生习惯差或者纪律差的学生担任卫生委员或者纪律委员，容 人之短，用人之长，不仅可以管理好班级，而且可以帮助“差生”进 步和发展。当他们犯错误时，我们可以可以少一点粗暴的批评，而是 站在学生的角度体会学生的感受，然后对症下药，采取温和的措施， 保护学