20 景阳冈之教材分析

1、.*;20 景阳冈之教材分析文章:本文章的主要内容是关于20 景阳冈之教材分析课堂实录 教学反思 案例 课文 教后感，欢送您来阅读并提出珍贵意见！20 景阳冈一、教材解读1课文简说。?景阳冈?是根据我国著名古典小说?水浒传?第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情开展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个

2、部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节开展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章第9自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑“一掀“一剪等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开，一个接一个的“闪字，乍看起来，好似轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击

3、、毫无防范的情况下，“闪既是本能的反响，又是防御的手段。二是表达形象的鲜明。“闪这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机敏敏捷。三是“闪指主动地躲过，假如换用“躲字，那么会显得很被动。文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。再看，经过

4、一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来。一个“挨字，可以说比用任何一个表示“走的意思的动词更适宜不过了。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场剧烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、饱满、逼真、可信。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；理解武松的英雄性格，是教学难点

5、。2词句解析。1对句子的理解。“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!“就有大虫，我也不怕。“就真的有虎，我也不怕这是武松在酒店饮酒时与店家及饮完酒后说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当店家好心劝阻他不要单独晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。这句话对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松

6、毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前的豪气，充分表达了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。这是写大虫进攻的“三招及武松沉着应战的“三闪。大虫抓人有“三招：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以致于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。“般，指种、样。从这里

7、可以表达出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。2对词语的理解。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：这里是“为什么的意思。但凡：但凡，只要。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像如今的布告。吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘

8、，额头上有白色花纹的老虎。岂：表示反问，有“难道的意思。哨棒：防身用的木棍。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。印信：印章。耻笑：鄙视并嘲笑。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。掀他不着：掀不着他。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。酥软：肢体软弱无力。三、教学目的l认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄等词语。2朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3理解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机智的英雄性格。三、教学建议1课前，如

9、有条件，老师可以布置学生读读或者请人讲讲?水浒传?的第二十三回，理解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。2这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语的要求自读课文，理解课文的根本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎这一部分，感受武松的英雄形象，在此根底上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎的关系，以帮助学生全面理解武松的性格特点。最后，指导学生讲讲这个故事，有条件的还可以读读原著，看看电视、京剧片段等。3要使学生感受武松这一人物形象，指导朗读是个重要方法。如

10、，武松赤手空拳打死老虎一部分，先自读，画出写老虎和武松行为的语。然后边读边想象当时的情景，可以先一段一段地想象，再连起来想象。接着再读课文，把想象到的情景读出来。可以先自读，再同座或小组同学互相读，读读评评，评评读读，假设有条件，可随机播放武松打虎的影视片，以再现情景，帮助学生朗读。最后，指名有感情地朗读课文，读后交流感受或体会。再如，“武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈一部分。这部分人物对话较多，指导朗读时，要注重引导学生透过人物语言，想象人物的动作、神态，以此来体会人物性格。又如，“武松上冈一部分，这一部分写了武松的三次思想活动，第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。第二次，他细想了一会儿，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。指导朗读时，不仅要边读边想象，而且要边读边探究：他为什么要这样想，你从中感受到了什么。4本课有几个生字，学生容易读错，如，“踉，读“ling，不读“ling，“迸，读“bng，不读“bng。课文中还有几个多音字，如，“挑、折，