学前教育概论pp9课件

1、学前教育概论单元9 学前儿童游戏学习目标理解学前儿童游戏的特征及分类；明确学前儿童游戏的功能；掌握不同类型游戏的指导方法；尝试评价学前儿童不同类型的游戏。接水管 学前儿童游戏有什么特点？有哪些类型？教师如何根据学前儿童的兴趣与发展水平有针对性地为他们创设游戏条件，并加强对学前儿童游戏的指导？本单元将对这些内容进行简要阐述。 案例导入 单元9 学前儿童游戏目录二、学前儿童游戏的功能三、学前儿童游戏的分类一、学前儿童游戏的特征四、学前儿童游戏的指导单元9 学前儿童游戏理论知识单元9 学前儿童游戏一、学前儿童游戏的特征单元9 学前儿童游戏1.游戏是一种自愿的行为，具有自主性2.游戏是一种假想的行为，

2、具有虚构性3.游戏是一种娱乐活动，具有趣味性4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性5.游戏是一种具体的活动，具有实践性一、学前儿童游戏的特征单元9 学前儿童游戏1.游戏是一种自愿的行为，具有自主性 阅读戛然而止的游戏 游戏的突然中止，原因在哪呢？学前儿童是否在自主活动，是判断这种活动是否属于学前儿童游戏的重要条件。游戏是学前儿童的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由学前儿童自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对学前儿童的游戏没有影响。一、学前儿童游戏的特征单元9 学前儿童游戏2.游戏是一种假想的行为，具有虚构性 学前儿童对游戏的假想表现在以下几方面： （1）对游戏角色的假想

3、（以人代人、以人代物）。 （2）对游戏材料的假想（以物代物）。 （3）对游戏情景的假想（情景转换）。一、学前儿童游戏的特征单元9 学前儿童游戏3.游戏是一种娱乐活动，具有趣味性 游戏以其自身的娱乐性、趣味性，以及色彩艳丽、造型优美的玩具材料和内容丰富的主题深深感染和吸引着学前儿童。 游戏是非强迫性的。游戏中没有需要达到的目标，因而能减轻为达到目标而产生的紧张压力，耗费精力小，学前儿童在游戏中感到轻松、愉快。因此，整个游戏过程是愉悦的。一、学前儿童游戏的特征单元9 学前儿童游戏4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性 学前儿童在游戏中并非毫无约束和限制。 任何游戏都有一定的规则，不管是行为方面的规

4、则还是游戏本身的规则，一旦被违背或破坏，就会影响游戏的有序开展。一、学前儿童游戏的特征单元9 学前儿童游戏5.游戏是一种具体的活动，具有实践性 游戏是一种非常具体的、特殊的实践活动。在游戏中有角色、动作、语言、玩具材料，学前儿童在游戏活动中身体力行，实际地练习并发展自身的各种能力，并不断积累有关生活的知识与经验，使自己逐渐走向社会。 游戏的上述特征相互联系，表现在各种游戏活动中。二、学前儿童游戏的功能 我国幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行）中都明确提出幼儿园应当“以游戏为基本活动”，明确规定了游戏在我国学前教育中的地位。单元9 学前儿童游戏二、学前儿童游戏的功能 1.游戏有利于学前儿童

5、身体的生长发育 2.游戏有利于学前儿童智力的发展 3.游戏有利于学前儿童良好情绪情感的发展 4.游戏有利于学前儿童良好品行的养成 5.游戏有利于学前儿童美感的发展单元9 学前儿童游戏二、学前儿童游戏的功能1.游戏有利于学前儿童身体的生长发育 游戏是学前儿童身体生长发育的保障。对学前儿童来说，游戏意味着行动、操作，不管游戏调动了学前儿童哪些部位的运动，都表明游戏与动作分不开。这些动作在游戏情境中的出现，不仅减少了学前儿童反复练习的枯燥感和疲劳感，而且可以促进学前儿童大、小肌肉的运动，促进骨骼、关节的灵活与协调。单元9 学前儿童游戏二、学前儿童游戏的功能2.游戏有利于学前儿童智力的发展 （1）游戏

6、有利于学前儿童操作和探索行为的发展。 （2）游戏有利于学前儿童语言的发展。 （3）游戏有利于学前儿童想象力和创造力的发展。 总之，以学习知识、技能、发展能力为目的各类游戏对智力发展起着重要的作用。游戏活动是发展学前儿童智力、加深和丰富学前儿童知识的有效手段。单元9 学前儿童游戏二、学前儿童游戏的功能3.游戏有利于学前儿童良好情绪情感的发展 游戏是学前儿童表达情绪、情感的一种安全、有效的方式，对满足和稳定学前儿童情感具有重要价值。 游戏有利于学前儿童积极情感的发展。游戏有助于疏导学前儿童的消极情绪，是克服情绪紧张的手段。 游戏为学前儿童提供了表达各种情绪的场所，保障学前儿童心理健康发展。单元9

7、学前儿童游戏二、学前儿童游戏的功能4.游戏有利于学前儿童良好品行的养成 学前儿童通过游戏扮演不同角色，学习各种角色的优良行为。 大多数游戏都是集体性的、有规则的。为了参加活动，不受同伴排斥，他们便自愿接受集体活动所必须遵循的规则，逐步学会轮流和分享。单元9 学前儿童游戏二、学前儿童游戏的功能5.游戏有利于学前儿童美感的发展 在游戏中，学前儿童反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品中的美好形象。 总体上说，游戏具有上述五个方面的功能，但并不是任何一个游戏都能同时达到这些功能，有的游戏只能达到其中一个或几个。游戏功能发挥的情况与教师的教育观念、教育行为、学前儿童参与情况等都有很大的关系。

8、单元9 学前儿童游戏三、学前儿童游戏的分类 1.创造性游戏2.规则游戏单元9 学前儿童游戏三、学前儿童游戏的分类1.创造性游戏 创造性游戏是学前儿童自主地、创造性地反映现实生活的游戏。在创造性游戏中，儿童根据自己的兴趣、爱好等开展游戏，成为游戏中的主角。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。单元9 学前儿童游戏三、学前儿童游戏的分类2.规则游戏 规则游戏又称教学游戏，是教师根据教育目标为发展学前儿童的各种能力而编制的用于教学的游戏，是一种有组织、有计划的游戏教育活动，往往被作为教学活动的组织方式。规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（一）学

9、前儿童游戏的基本指导内容单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（二）角色游戏的指导1.不断丰富学前儿童的生活经验2.提供充足的自由活动时间，保证角色游戏深入开展3.鼓励学前儿童按自己的意愿提出游戏主题4.引导学前儿童自主分配和扮演角色5.个别指导6.结束游戏7.评价游戏单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导1.不断丰富学前儿童的生活经验 角色游戏是学前儿童对现实生活感知的反映，学前儿童的生活经验越丰富，角色游戏的内容就越充实新颖，否则游戏将会变得枯燥乏味，也不能持久。（二）角色游戏的指导单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导2.提供充足的自由活动时间，保证角色游戏深入开展 充足的自

10、由活动时间是学前儿童深入、自主地开展角色游戏的决定性条件。在幼儿园或家庭中，除了保证每天有一定的自由活动时间，让学前儿童自主自发地开展角色游戏外，还要保证每次自由活动时间不得少于3050分钟。（二）角色游戏的指导单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导3.鼓励学前儿童按自己的意愿提出游戏主题 学前儿童独立提出游戏主题的过程，便是他们主动性、积极性发挥的过程，教师要热情支持。对大班孩子，教师的建议只起启发与参考作用，不必强迫他们采纳，应鼓励学前儿童独立地思考主题，并按提出的主题做游戏。（二）角色游戏的指导单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（二）角色游戏的指导4.引导学前儿童自主分配和扮

11、演角色 分配和扮演角色是角色游戏特有的环节，直接影响游戏的效果。角色分配合理、友好，学前儿童扮演时就会投入、专心；角色分配有较大矛盾、冲突，就会影响学前儿童的情绪，影响角色扮演。单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（二）角色游戏的指导5.个别指导 学前儿童具有不同的个性特点，在体力、知识、能力、行为、性格等方面均有差异，这些差异在角色游戏中可以充分、真实地表现出来。教师通过细心观察，便可了解每个学前儿童的个性特点，并通过游戏教育他们。单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（二）角色游戏的指导 6.结束游戏 使学前儿童愉快地结束游戏是教师组织角色游戏的重要环节。在游戏结束前，应提前提醒

12、孩子，使他们有思想准备。教师可视游戏内容与情节的发展灵活选择结束游戏的方式。单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（二）角色游戏的指导7.评价游戏 评价游戏是教师指导游戏、提高学前儿童游戏水平的方法之一。游戏结束后，一般由教师和学前儿童共同参与讲评，根据教育目标与游戏特点，对游戏内容与学前儿童在游戏中的表现进行恰如其分的评价，评分标准可参考表9-4（见教材）。评价游戏的目的在于表扬表现好的孩子，鼓励水平高的游戏，指出游戏中的不足。单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（三）结构游戏的指导1.定型材料结构游戏的指导 2.不定型材料结构游戏的指导单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（

13、三）结构游戏的指导1.定型材料结构游戏的指导 （1）丰富和加深学前儿童对物体和建筑物的印象。 （2）帮助学前儿童掌握结构游戏的基本知识和技能。 （3）教育学前儿童爱护结构材料和建构成果。 不同年龄班的学前儿童需要学习的建构知识与技能也不同： 小班幼儿 中班幼儿 大班幼儿单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（三）结构游戏的指导单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（三）结构游戏的指导单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（三）结构游戏的指导2.不定型材料结构游戏的指导 （1）创设良好的游戏条件。 （2）加深学前儿童对沙、水、雪等材料性质的认识。 （3）建立必要的规则。 （4）提供多

14、种素材。 不论是定型材料结构游戏，还是不定型材料结构游戏，在游戏结束后，一般都由教师和学前儿童共同参与讲评，其评分标准可参考表9-5（见教材）。单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（四）表演游戏的指导 1.选择适合学前儿童表演的作品2.吸引学前儿童参加表演游戏的准备工作 3.帮助学前儿童自主 选择伙伴及分配角色单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（四）表演游戏的指导 （1）教育性（2）表演性（3）戏剧性 （4）简易性1.选择适合学前儿童表演的作品单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（四）表演游戏的指导 表演游戏是自由、灵活、富有创造性的，不受道具、场景、时间的限制，道具不必逼

15、真，有象征性即可，这是表演游戏创造性的体现。因此，教师可以让学前儿童一起准备表演游戏所需的玩具、服装、头饰及布景等。2.吸引学前儿童参加表演游戏的准备工作单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（四）表演游戏的指导 （1）学前儿童自主选择表演伙伴。 （2）学前儿童自主选择角色表演。 （3）帮助学前儿童掌握作品的内容、情节和特点。 （4）根据需要及时增减道具。3.帮助学前儿童自主选择伙伴及分配角色单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（五）规则游戏的指导 1.选择和编排适宜的规则游戏 2.做好游戏前的准备工作 4.做好游戏结束工作 3.向学前儿童介绍玩法和规则单元9 学前儿童游戏四、学前儿

16、童游戏的指导（五）规则游戏的指导1.选择和编排适宜的规则游戏（2）符合幼儿园教育任务（3）游戏应具有生动性、趣味性（1）符合学前儿童的发展水平单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（五）规则游戏的指导（3）做好知识与技能的准备（1）熟悉游戏，制订活动计划（2）做好物质准备2.做好游戏前的准备工作单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（五）规则游戏的指导3.向学前儿童介绍玩法和规则 规则游戏有一定的内容与规则，学前儿童只有明确了规则、掌握了玩法后才能顺利进行游戏。因此，教师应以简明生动的语言和适当的示范，帮助孩子了解和掌握游戏的玩法与规则，特别要强调学前儿童经常容易触犯的竞赛性游戏规则。

17、单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（五）规则游戏的指导3.向学前儿童介绍玩法和规则单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（五）规则游戏的指导3.向学前儿童介绍玩法和规则单元9 学前儿童游戏四、学前儿童游戏的指导（五）规则游戏的指导4.做好游戏结束工作 规则游戏可以重复多次，教师要注意让学前儿童在愉快的情绪中结束游戏。教师总结评价时要侧重评价学前儿童获得的游戏技能和得到的快乐，引导学前儿童思考赢者为什么获胜，使学前儿童意识到别人的想法和观点，避免一味用语言和物质刺激强化竞争结果。单元9 学前儿童游戏实践活动单元9 学前儿童游戏【活动一：学前儿童游戏观察记录轶事记录法】【活动内容】（1）掌握轶事记录法的含义。（2）明确轶事记录法的运用要求。（3）运用学前儿童游戏观察记录表记录。单元9 学前儿童游戏【活动二：飞机中班结构游戏】【活动内容】（1）依据幼儿年龄特点制定相应的游戏目标。（2）依据游戏内容做好游戏前的各种准备