二氧化碳的性质和用途教学实例(共12页)

1、二氧化碳(r yng hu tn)的性质(xngzh)和用途教学(jio xu)实例广水市长岭镇中心中学 閤小平电箱：505378419课标解读：说明二氧化碳的主要性质和用途学情分析：本节课的教学内容，学生在生物课和小学自然课上有过接触。在此基础上，教材重点介绍了CO2的性质，特别是CO2的化学性质，由此推出CO2的各种用途，使学生进一步了解CO2在生活和生产中的应用。通过本节课的学习使学生能掌握科学的学习方法，通过科学探究，可以激发学生学习兴趣，使学生形成科学的知识体系。教学内容分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册（人教版）第六单元课题三。二氧化

2、碳在碳和碳的氧化物这一单元中占有十分重要的地位，是碳和碳的化合物这一大家族中的重要成员之一，在这里起着承上启下的作用。从教学内容上讲难度不大，本节课主要是通过探究活动，使学生知道二氧化碳的性质和用途，掌握科学的学习方法，进行分析问题和解决问题。教学策略：根据新课标的指导思想，从学生和社会发展的需要出发，充分发挥化学学科的特点，在教学过程中，教师要精心设计多项探究活动，精心准备实验装置，以探究式教学完成本课。教学过程中注重联系生活实际，发动学生课前收集相关资料，注重学生关注社会和人类生境的情感，激发学生学习本课知识的热情。注重师生互动、生生互动，培养学生观察、分析、勇于表达和交流的能力。教学(j

3、io xu)目标过程(guchng)与方法：1、通过探究实验，说明二氧化碳的主要(zhyo)性质。2、通过收集资料和联系生活实际，知道二氧化碳的用途。知识与技能： 1、利用二氧化碳的性质知识解决生活中遇到的问题，了解并关注温室效应。2、培养学生的探究意识，以及获取信息和综合分析的能力。情感态度价值观：1、通过探究实验，使学生体验到科学实验的严谨性，树立学生良好的实验习惯。2、培养学生学习科学的积极性。教学重点：二氧化碳的性质和用途教学难点：探究实验的演示或组织教学方法：探究实验法、归纳法教具：自制实验教具、准备相关实验装置（略）课时安排：一课时教学过程：情境(qngjng)导入: 同学们，我们

4、先来猜一个谜语，有一种(y zhn)物质，农民伯伯说它是“植物(zhw)粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？（答：二氧化碳）引述提问：二氧化碳在生命活动中起着什么重要的作用？小结引述：二氧化碳对于生命活动的作用是这么重要，那么它具有什么样的性质呢？生活和生产中它还有什么其他的重要用途呢？板书课题：二氧化碳的性质和用途回顾知识：二氧化碳实验室的制取药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸原理：CaCO3HCl = CaCl2 H2O CO2装置：固液常温型向上排空气法检验：将生成的气体通入澄清石灰水中，若变浑

5、浊，则是CO2。验满：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则集满。小组实验:在意请同学们利用手桌上的实验仪器，制取并收集三玻璃瓶和一塑料瓶二氧化碳气体。（学生动手实验，老师巡查） 质疑探究一、二氧化碳的性质（一）二氧化碳的物理性质【探究活动一】二氧化碳的颜色和气味教师演示一瓶二氧化碳气体，让学生观察颜色，并用闻气体的方法闻二氧化碳的气味，将结果(ji gu)填入表格。（通常状况下二氧化碳是一种没有颜色(yns)、没有气味的气体。）【探究(tnji)活动二】二氧化碳的密度教师演示：装置如图，甲乙两端处于平衡状态，将收集在集气瓶中的二氧化碳如图装置向乙中倾倒。学生观察现象（甲乙不再处于平衡状态）

6、，分组讨论，表达交流，完成表格。（结论：二氧化碳的密度比空气大）提问：还有其它证明二氧化碳密度比空气大的方法吗？【探究活动三】二氧化碳的溶解性教师演示：向一个充满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约二分之一体积的水，如图，立即旋紧瓶盖，振荡。 学生观察现象（软塑料瓶变瘪了），分组讨论，表达交流，完成表格。（结论：二氧化碳能溶于水）【探究活动四】二氧化碳的“三态”变化 教师演示“干冰的升华”，提问：干冰是什么物质？从这个实验中你能够悟出什么道理？学生思考，回答。教师讲述：在加压和降温的情况下，二氧化碳会变成无色液体，甚至变成雪花状固体即干冰。干冰是将温度降低至-78.5(101kpa)，气体二氧化碳就

7、变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。 教师提问：干冰(gnbng)有哪些用途呢？学生分组讨论、表达(biod)与交流。（作舞台(wti)烟雾、作制冷剂实施人工降雨）（二）二氧化碳的化学性质【探究活动五】二氧化碳与燃烧教师演示实验：两支蜡烛固定在烧杯中，点燃蜡烛。将集气瓶中的二氧化碳沿着烧杯壁缓慢倒入烧杯中。 烧杯底部的蜡烛先熄灭，上部的蜡烛后熄灭。 将集气瓶中的二氧化碳沿着烧杯中央（甚至是朝中部的蜡烛这边）倒下去，中部的蜡烛先熄灭。 学生观察现象，分组讨论，表达与交流，教师小结归纳下： 蜡烛熄灭是因为二氧化碳本身既不燃烧也不支持燃烧。通过观察上述

8、实验现象得知：将二氧化碳沿着烧杯壁缓慢倒入烧杯中时，因为二氧化碳密度比空气大，二氧化碳是从烧杯底部慢慢满上来，故底部的蜡烛先接触到二氧化碳而先熄灭；然后二氧化碳逐步上升，致使上部的蜡烛也熄灭。过渡看来，二氧化碳的秘密还真不少，同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗？讲述(jingsh)在在揭密之前，我先给同学们介绍一位新朋友，这位朋友可以帮助我们(w men)更深层次的了解二氧化碳，它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红色。【探究(tnji)活动六】二氧化碳与水的反应追问：二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？教师演示：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花。第一朵小花喷上

9、稀醋酸；第二朵小花喷上水；第三朵小花放入盛满CO2气体的集气瓶中；第四朵小花喷上水后，放入盛满CO2气体的集气瓶中。（如下图）然后将第四朵小花取出，放如试管中小心加热，观察现象。 并完成下表：现象分析结论实验后，组织学生分析、讨论以下问题：什么物质能使紫色石蕊试液变红色？为什么CO2不能使干的紫色石蕊小花变红而能使湿的变红？第四朵小花加热后为什么又变成紫色？在收集二氧化碳时，能否用排水法收集？为什么？【探究活动七】向澄清的石灰水中吹气学生实验“向澄清的石灰水中吹气”，并观察实验现象。 教师提问(twn)：澄清的石灰水含什么成分？为什么通入二氧化碳气体后会变浑浊？学生思考(sko)回答。教师总结

10、：二氧化碳可以和澄清石灰水（氢氧化钙）反应(fnyng)，生成难溶于水的碳酸钙。（板书化学方程式），本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳。放置在空气中的澄清石灰水表面有一层白膜。鸡蛋放在石灰水中可以保鲜。新装修的房屋放一盒炭火更潮湿。 教师提问：根据上述两个实验，说明了二氧化碳的什么性质？学生思考、回答，完成表格。化学性质四：同学们还记得：CO2+CCO+ CO这个反应吗？2CO个是怎么回事？是什么反应？体现了CO2的什么性？ 二、二氧化碳有用途 （引导学生自学，了解二氧化碳对生活和环境的影响） 引述提问：这节课了解了二氧化碳的性质，而且我们知道二氧化碳对自然界的重要性，那么二氧化碳对

11、生活和环境有着哪些影响呢？请同学们阅读表61，了解二氧化碳对人体健康的影响。 追问：进入菜窖和深井的时候，如何避免二氧化碳含量过高对生命构成的威胁？（做灯火试验）教师引导学生读图6-18“CO2的用途”，了解CO2的各种用途，指导学生讨论图中CO2的每种用途是利用了CO2的那些性质？ （二氧化碳不支持燃烧用于灭火、干冰(gnbng)作制冷剂可实施人工降雨、是光合作用的原料可用作气体肥料、作化工原料等）到此为止，我们(w men)已经揭开了二氧化碳的很多秘密，将来大家有兴趣的话，可以继续研究二氧化碳不为人知的秘密，为我们人类能更好利用二氧化碳开创先河。愿大家都能成为伟大的科学家。 总结(zngj

12、i)转化：这节课你的收获是什么？（师生共同畅谈：了解了二氧化碳的物理性质，掌握了二氧化碳的化学性质，了解了二氧化碳的用途。）巩固扩展：布置习题，巡回指导，习题反馈与评价。练习与思考（作业）1、完成下列探究实验表格： 2、二氧化碳性质性质类型探究实验实验现象实验结论物理性质颜色气味密度溶解性三态变化化学性质与燃烧与澄清石灰水与水与碳用途2、选择氧气、氢气、二氧化碳填空。能使带火星的木条复燃的是_；能用于灭火的是_；能在空气中燃烧的是_；能使澄清(chngqng)石灰水变浑浊的是_；能使紫色石蕊溶液(rngy)变成红色的是_；能使氧化铜还原成铜的是_；绿色植物进行光合作用吸收(xshu)的是_，释

13、放的是_；干冰是_；3、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇花，它的作用是( )A 对植物的呼吸作用有利 B 加速光合作用的进行C 在植物上方形成温室 D 可以灭火,用后防止发生火灾4、下列关于二氧化碳性质的描述中，正确的是（ ）A装有二氧化碳的气球能飘起来B二氧化碳浓度过大，会使人中毒死亡C能使燃烧的木条熄灭的气体一定是CO2 D二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红 5、如下图，下列有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的是( ) A、B、C、D、6、检验某气体是否为CO2，最可靠的方法是（ ）A.将燃烧的木条放入气体中 B.称量气体的质量C.将气体(qt)通入澄清石灰水中 D.将气体通入紫色石蕊溶

14、液中7、为了(wi le)使用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥(gnzo)，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？8、某化学兴趣小组用如图所示的装置做有关CO2的实验。某同学将收集CO2气体的试管倒插入紫色石蕊试液中，并轻轻震荡试管。描叙现象：_反应的方程式： _9、 初中化学常见的四种物质A、B、C、D，常温下A为黑色固体，B、C、D为气体，B、A、B为单质，C、D为化合物，它们有如图所示的转化关系。B C D推断：A、_B、_C、_D、_。 10、设计实验证明二氧化碳的有关性质。 、二氧化碳的密度比空气大；、碳酸饮料中释放出的气体为二氧化碳。 板书设计 二氧化

15、碳的性质和用途一、二氧化碳的性质1.二氧化碳(r yng hu tn)的物理性质 通常状况下二氧化碳是一种没有颜色、没有气味(qwi)的气体，密度比空气大，能溶于水，有三态变化，固体(gt)二氧化碳叫干冰。2.二氧化碳的化学性质 二氧化碳不然烧也不支持燃烧，不能供给呼吸二氧化碳和水反应CO2+H2O=H2CO3（碳酸，一种弱酸） 碳酸不稳定易分解H2CO3=H2O+CO2二氧化碳和澄清的石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCO2+C2CO 二、二氧化碳的用途1.二氧化碳灭火；2.干冰作制冷剂、人工降雨；3.二氧化碳作气体肥料；4.二氧化碳作化工原料。偶发事件的预计及处理方法1.

16、在探究“二氧化碳的密度”的实验中，尽量避免空气流动对杠杆的干扰。2.在探究“二氧化碳的溶解性”的实验中，往软塑料瓶中倾倒蒸馏水的操作时，应迅速倒入，并旋紧瓶盖。 3.在探究(tnji)“二氧化碳(r yng hu tn)与水的反应”的实验之后的分析过程中，什么物质使紫色石蕊(sh ru)试液变红的探究，对学生来讲较难，教师应作进一步的归纳分析及具体方法的指导，使学生对此有更加清晰的认识。4.在探究“二氧化碳与燃烧”的实验中，应该注重倾倒二氧化碳的方法，确保能取得满意的实验效果。5.由于本课实验较多，课前教师要进行预试，教学过程中要充分发挥实验的功能，引导学生自己通过实验得出结论。教学反思1.本节课的教学立足于新课程理念，主要运用了探究实验、分析讨论、得出结论的教学方法。通过实验探究，激发了学生的学习兴趣，增强了学生主动参与的学习意识，锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。2.转变教学观念，在教学过程中始终贯穿新课程理念，充分体现了教师主导、学生主体的作用。在活动中锻炼各种能力，培养学生的创新素质。 3.本节课注重创设问题情境，使教学生动形象，大大的提高了学生的学习兴趣，获得了较好的课