展教创新方案

1、展教创新方案上海科技馆坚持走以观众为本的科普展示教育路线，对当今日趋创新的科技展 示和教育途径进行了新的探索，力求结合国际化的教育理念方式与我国科技教 育的实际发展，为展教创新开辟一套全新的指导方针。该方针指导探索展教创 新的未来发展主要可以从以下途径进行概括：一、创新教育理念，提升自主学习能力展教创新的过程应是双向的，单方面的知识灌输并不能激发参观者的自主学习 能力。因此，推广创新教育活动的设计理念势在必行。支架理论(Scaffolding theory)展教活动发展至今，互动性已成为其至关重要的一个设计要素。一个优秀的互 动性教育活动，应当为所有感兴趣的参与者提供具有个人意义的参与机会。这

2、 意味着设计者要为每个参观者提供合适的参与路径，对一些传统方式上略显僵 硬的参与模式加以改善，使其更富有亲和力。教育活动的设计者应当引导参与 者做出对活动主题有意义的反馈一包括分享个人的兴趣所在，建立和其他参 与者的纽带，并在分享的过程中尊重每个参与者的贡献，从而使他们获得更多 学习资源。互动博物馆一书的作者Nina Simon提出，在这样的设计中的关键是运用支 架理论(scaffolding theory)，意为当学习一项新的技能或概念时，通过提 供足够的支援来提升学习者学习的能力。这些支援包括：资源，一项激发兴趣 的任务，模板及指导，认知及社交技巧方面的指导。当学习者发展了自主学习 的策略

3、，提升了认知、情感和动作技能、学习技能与知识时，这些支援会被逐 渐取走。一个优秀的教育项目应当是半开放式的。一些博物馆教育者认为，为 了使参与者能够完全自由的发挥创意，应当移除所有的支架和条框的束缚。 Simon认为完全开放式的设计反而会使参观者感到无所适从。试想一个潜在的 活动参与者需要将自己的想法从无到有形成并清晰地表达出来，这对于一次休 闲地博物馆之旅，难免使人感到压力太大。因而，最好的设计应采用多种支援 手段，使参与者感到兴趣盎然，从而产生参与的意愿，并能在很大程度上提升 参与者的自信。支架理论的应用不仅适用于青少年学习者，对更高层次的成熟参观者亦卓有成 效。欧美的科学中心在设计教育活

4、动时，充分考虑到不同层次教育对象的认知 需求，设计出不同类型、层次的教育项目，如讲座、短期课程、科学活动、夏 令营等。在项目的实施过程，教育人员会为对象提供足够的学习支援，鼓励自 主探索学习，只在必要的时候给予关键性指导。科学教育三维目标模型上海科技馆结合最新的科学教育理念以及实际工作成效，探索性的建立了科学 教育的三维目标模型，分别为“科学探索的过程”、“科学知识的应用”以及 “科学的乐趣”三个支撑点。该模型以承载科学原理和知识的展品为中心，依 托图文、动画、模型、实物等方式，构成“一个中心，三个支撑点”的三位科 学教育目标模型。从而使青少年接受科普教育的过程既是学习科学知识的过程， 也是科

5、学探究的过程，既是思考的过程，也是享受快乐的过程。展品，/科学的乐趣探索的过程知识的应用通过对科学史探索的过程，青少年在了解前人科学研究方法的基础上， 能够培养创新性思维，更加深刻地理解知识演进的历程，同时培养崇高 的精神品质；在科学知识的应用这一块，我馆在设计相关教育活动中从 生活事件着手，挖掘现实生活中科学知识的应用，化抽象为具象，丰富 科学内涵，培养学以致用的科学素养；最后，通过这三个支撑点展示科 学的乐趣一科学实验、科学表演等馆内活动都拉近了青少年对科学的兴 趣，寓教于乐。二、重视展教创新工作中人的作用提升展教工作人员素质，加强馆际间合作，同国际接轨。科技馆展示和教育的人力资源水平在很

6、大程度上决定了展教的内容及形式是否 新颖且具有独到的教育意义。在人力资源方面，上海科技馆在各展区开设定时讲解服务，由讲解员引导参观 者对馆内展品进行介绍讲解。作为教导解说型的教育方式，一方面适应了我馆 科技藏品丰富的现实，另一方面亦为参观者提供了便捷的学习途径。然而这样 的形式偏于单调。在未来的展教活动中，上海科技馆将继续加强与国内外同行 及研究机构合作，丰富展教活动的来源。例如，与国际知名的展馆合作开设短 期特展；与特定的专家、艺术家合作开设符合时事主题的展览；同时，我馆工 作人员将继续考察并学习国外知名文化展馆，进一步提升专业知识，同时亦提 升我馆在国际上的影响力。馆际间的合作在西方国家屡

7、见不鲜。大英博物馆作为英国以藏品丰富著称的博 物馆，长期致力于馆际间的合作。大英博物馆长期与大约五十个博物馆保持合 作关系，力求馆际合作以互相尊重为基础，在分享藏品的同时更是交流分享专 业知识与技巧的良机。又如在伦敦南岸艺术中心，展览和教育活动会定期以一 个节日”的形式进行，例如每年三月都会举行Women of the World Festival，探讨以女性为主题的一系列议题。该节日持续两周，对于女性在现 代社会中的各种角色进行深入探讨，并邀请专家或知名人士，以演讲加观众讨 论的形式进行，气氛活跃，参与者反响亦十分热烈。该节日开展五年来备受好 评，受到来自世界各地文化中心的邀请。南岸中心以外

8、派部分主创人员的形式， 已应邀在美国、新西兰等地都举行了相同的模式的节日。这样的形式在加强馆 际合作交流的同时，主创人员的亲临指导亦是对当地场馆工作人员的专业培训。 这些场馆则可以根据自身发展状况对节日形式或内容加以适当调整，从而发展 出自己的特色。上海科技馆在已有的馆际合作基础上，力求扩大馆际间交流，加强展教策划人 员的专业培训，必将带来更具有活力的创新展教模式。三、馆内外教育资源的开发1）科学表演寓教于乐如何将抽象的科学原理生动活泼地展示给参观者，一直使科技教育活动的设计 重点。许多浅显易懂的科学原理，青少年却视而不见、学而不思，忽略了生活 中的科学。这类科学教育内容，我馆通过一系列贴近日

9、常生活的展项设置，结 合科学表演，展现了科学的乐趣，拉近青少年与科学的距离。通过展示趣味性 科学现象、神奇的科学魔术，并定期举办主题表演等，寓教于乐，使参观者轻 松学习科学知识，并学有所思、所悟。2）以自然藏品为中心的教育活动作为全国唯一一家既有科学展览，又有自然科学藏品的科技馆，上海科技馆亦 十分重视藏品与公众的互动。对于藏品的收藏和展示，我馆力求更新改造，突 破传统的方式，用更具吸引力、趣味性的方式向观众展示研究成果，从而满足 公众不断更新的需求。许多世界顶级的自然博物馆，都在保留传统风格的同时，积极运用现代化手段， 使观众在互动的乐趣中领略自然的奥秘。例如笔者（宋娴，2012）考察过的荷

10、 兰莱顿自然博物馆，就利用馆藏及研究的优势推出“ Live Science ”教育活动 区。观众可通过操作摄像头观察科学家在工作去为藏品分类、修复等，并通过 摄像头捕捉藏品上的识别码标签，将相关标本的详细信息显示在屏幕上，既便 捷又有趣。同时，我们也可学习其将观众带入到藏品整理归档工作中去，利用 IPAD等电子设备邀请观众录入藏品信息。这样的策略既帮助馆内工作人员减轻 负担，观众也可感受到专业录入程序、学习藏品知识，可谓一举两得。3）发展个性化的教育资源包在丰富实地场馆资源的同时，上海科技馆亦致力于为公众提供自主学习资源。 一些理念的构想如个性化的教育资源包，根据对象的不同进行个性化定制，公

11、众能够便捷地从我馆网站上获取。个性化定制的对象可分为针对儿童的教育活 动、针对公众的教育活动、针对特殊群体的教育活动等三种类型。4）馆外资源一一合作与共赢。馆际合作对于当代科学场馆的资源丰富化起着十分重要的作用。和国内外大型 博物馆、科技馆的合作，可为观众带来眼前一亮的特展、珍贵展品，提高观众 的参与兴趣，其教育意义不容忽视。四、营销渠道的创新1）打造灵活多变的教育项目，吸引参观者大型特展于九十年代曾风行一时，达到了良好的营销效果。媒体和社区的参与 提升了社会大众与教育活动的互动性、积极性。然而由于人力物力的限制，我 国一些博物馆并不能提供与特展配套的教育项目，展览亦流于形式、效果甚微。教育项

12、目的营销应贯穿策划的全过程。在不断更新、灵活设计教育项目的基础 上，应当尽可能扩大观众获取教育信息的渠道。比如在我馆网站上即时更新发 布即将举办的教育项目，吸引观众前来参与。同时，也可将往届活动记录发布 在网站上，让潜在参观者了解我馆教育项目的类型，并邀请参加过活动的公众 留言评论，给出改善的建议。2）结合网络、新媒体技术进行营销网站设计不仅应作为参观前预先了解展览的途径，更应作为展览内容的延续。 例如将在网站上展示展览策划的幕后花絮，如一个大型模型搭建的过程，让参 观者对展览有更直观深入的了解，也增添一份参与感。同时，可考虑与新型社 交媒体结合，吸引更多年轻参与者。当代社交媒体与移动电子设备的发达使得他们成为年轻人