尊重个性特征 培养高职学生的规则意识

1、尊重个性特征 培养高职学生的规那么意识【摘要】当今社会不仅要求高职生具备精湛的技能、理想的个性,更要具备良好的规那么意识。然而,一些高职生技能好、个性强,规那么意识那么相对薄弱,存在这样或那样的问题。本文在调查研究的根底上,对尊重个性特征,培养高职学生规那么意识的方法、途径进展了讨论。【关键词】个性特征规那么意识?中国教育改革和开展纲要?指出:“教育的本质和根本目的是人的社会化,就是要把一个生物的人通过教育转变成一个能和谐地融入社会的人。尊重个性特征,培养高职学生的规那么意识正是实现这一转变的重要途径,也是高校教育赋予我们的责任和义务。那么,如何尊重个性特征,培养高职学生的规那么意识呢?笔者认

2、为可以从以下四个方面着手:一、加强正面引导,使学生正确认识个性和规那么之间的和谐关系,自觉养成规那么意识规那么和个性是互相统一、互相促进的。个性影响个体对规那么的认知、认同、尊重、信仰和自觉遵守,而规那么影响个性开展的方向和空间。英国哲学家洛克在其著作?政府论?中写到:“法律按其真正的含义而言,与其说是限制还不如说是指导一个自由而有智慧的人去追求他的正当利益。以此推之,规那么的意义也在于保护和扩大自由,而非废除和限制自由。换言之,规那么首先具有保护个性的功能。按规那么办事,用公正的制度、规章对待所有的人,就是对个性最有力的保护,并使个体能最大限度地发挥自己的潜能。规那么意识不仅是对规那么的认知

3、、认同、尊重和信仰并自觉遵守的观念,而且是人的素质的重要方面。教育理论中,人们往往有这样的共识:个性良好的学生,他的人格是安康的,而人格的安康又使他具有较强的规那么意识,做事讲规那么、循规那么,这样的学生具有较强的社会适应性。他们在学校生活中人生目的明确,职业规划合理,人际关系良好,才能素质全面;在求职就业中懂岗位标准,善换位考虑,能沉着应对,富有自信心;在职业生涯中有较高的认可度,较强的竞争力,较好的适应性,较大的的开展空间。究其原因就在于其自身个性和社会规那么之间的关系和谐。高职生作为一个特殊的群体,他们的个性特征有一定的趋同性。因此,在对学生的教育中,我们除了秉承以人为本的教育理念,尊重

4、学生的个性特征,为学生自由、全面开展提供广阔开展空间外,还必须使学生明了个性和规那么的和谐关系,认识规那么意识对良好个性特征形成的作用和对个人将来开展的支撑作用,使他们在学习技能、掌握知识、弘扬个性的同时增强规那么意识,在张扬个性时不悖规那么。二、强化价值观教育,端正学生对规那么的根本态度,增强他们对规那么的认同首先,要使学生认识到,当今世界正处于开放、竞争、变动和一体化的关键时期,以现代化为根本特征的社会变革,使得现实生活中的个体的思维方式、生活观念、价值取向呈显出多元化的开展态势,但多重价值观并不是一种社会常态,而是社会开展过程中政治、经济、思想、文化等到达和谐统一之前暂时的状态,随着和谐

5、社会建立的不断推进,人们的价值取向将趋向一致,人们对法律、道德、规章等价值准那么的认识将上升到较高层次。其次,要教育学生学会全面看问题。随着改革开放的逐步深化和社会主义市场经济体制的建立,我国的政治、经济、思想、文化以及利益格局不断发生深化的变化,一部分人对公平、公正、效益、秩序、自由等价值准那么的认同感弱化,一些人持有金钱万能、享乐主义、不劳而获观念,但这毕竟不是社会开展的主流,作为时代先锋的大学生,不能被一时的表象所迷惑,要有更高层次的选择和追求。再次,加强社会主义核心价值观教育,促进学生对社会主义核心价值体系的认同。人类社会中的规那么可以表现为法、道德、规章,也可以表现为各种“文化,如企

6、业文化、校园文化、纪律等,但无论是何种规那么都应当有一些共同的价值准那么,如公平、公正、效益、秩序、自由等。社会主义核心价值体系是价值取向多元化背景下的最高准那么,是实现社会和谐、科学开展的前提,也是个人全面、协调、可持续开展的条件。因此,在尊重学生个性多元化前提下,必须发挥学校、家庭、社会的合力作用,形成对社会主义核心价值观的认同,只有这样,学生才能端正对规那么的态度,树立正确的规那么意识。三、构建高职学生规那么意识教育目的体系,通过行为标准养成训练,矫正其行为选择中的随意性,强化规那么意识完善的学生规那么意识教育目的体系构建是实现从“他律到“自律转变的前提。高职学生规那么意识目的体系,应该

7、秉持以学生的开展为本的原那么,促进学生在学习规那么中开展,而不是用标准窒息他、限制他,泯灭他的个性。表达在规那么内容上,就要求合理、必要、可行,有助于促进学生社会性的开展和人格的健全;表达在规那么的目的体系上,就要求全方位、多角度、多层次,涵盖学生在学校、家庭、社会三个不同场所的行为准那么,包括学校、家庭、社会三个层面的制度、规章、规那么组成的教育目的体系格局。转贴于论文联盟.ll.行为标准训练是实现从“他律到“自律转变的重要载体。及时有效地对学生进展规那么意识的教育和训练,可使他们更好地适应社会的开展,促进个体社会化的形成。行为标准养成训练要发挥学生个体的作用,通过班规大家定、和谐班级创立活

8、动、室长轮流当、学院开展我的责任等全员参与的方式和途径开展,既要发挥学生的个性,又要表达以学生为本;既要有助于学生在参与中理解规那么、把握规那么,又要有助于促进班集体标准转化为学生个体的自我期望,进而产生标准的同化鼓励;既要使个体自身主动地遵守规那么,又要使集体成员敢于对违犯标准的行为说“不。如此,不仅有效地矫正了行为选择中的随意性,而且促进了规那么意识的培养和进步。尊重学生的个性特征是实现从“他律到“自律转变的关键。培养规那么意识不是为了塑造“听话的动物,而是要培养个性和社会性一起飞扬的公民。要使学生悦纳规那么并上升为自觉的规那么意识,表达对学生的尊重,关注学生的个性和生存状态,和学生的心理

9、需求结合,以正面教育和倡导型标准为主,使学生知道我们希望学生做什么,要求学生做到什么。“只有当人从内心体验某种价值,或产生认同、敬畏、信任的情感或产生回绝、厌恶、惭愧的情感时,才谈得上道德学习和道德教育的实存性。细节的变化带来的是结果上的差异,是学生规那么意识的自觉提升。四、帮助学生树立规那么至上的观念,提升学生对规那么的尊重和信仰,实现学生的内在个性和外在规那么在行为层面上的和谐统一帮助学生树立规那么至上的观念,要求我们讲究个性教育的艺术。高职生正处于对个性开展要求最为强烈的青年时期,而社会对人才种类的需求是多种多样的,因此,尊重学生的个性特征,鼓励学生各显神通,根据自己的特长来开展自己是教

10、育的创新。但社会对人才的需求是建立在规那么至上的根底上的。因此,只有充分地理解学生的性格、习惯、兴趣、爱好、潜能、心理状态和家庭状况,尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异,挖掘他们各自的潜质与才能,把握学生的个性特征,扬个性之长,弃个性之短,才能使学生从心灵深处产生对规那么的认同,树立规那么至上的观念。提升学生对规那么的尊重和信仰,必须保证规那么执行过程中的公正性。规那么有一定的适用范围,在此范围内必须保证执行过程中的公正性。法律和社会公德是每个公民都应当遵守的准那么;职业道德和行业规章是职场人应该遵循的准那么;学生行为标准是在校生应该遵循的行为准那么;班级规章那么是同一班级学生必须遵守的准那么

11、。规那么既然是对一定范围人群的约定,大家就要尊重、信仰,有勇于承担相应的后果、承受相应惩罚的责任意识,不能看人下菜碟,厚此薄彼,保证执行过程中的公正性。实现学生的内在个性和外在规那么在行为层面上的和谐统一,必须注重学生的参与和亲身体验。假设只向学生讲规那么意识没有他们的亲身体验,规那么意识是树立不起来的。不妨让学生自己来约定自己的行为规那么,在讨论,挑选,确定,执行中自己教育自己,达成一致性。通过主体间有效的合作,使之成为既有张扬的个体性,又有内敛的社会性;既放得开,又收得拢的建立者和接班人。总之,培养高职学生的规那么意识必须将发挥本体功能与借助载体效应有机结合起来,以尊重学生个性特征为前提,加强正面引导,强化价值观教育,构建高职学生规那么意识教育目的体系,