六数新授课教学模式

1、 构建和谐幸福愉悦 六年级数学新授课课堂教学模式研究背景及课题的由来 “五行教育”是我校的办学特色。所谓“五行教育”是是符合教育规律和人的发展规律，创造适合师生发展的丰富多彩的教育活动，促进师生全面和谐发展，引导师生在教学中体验和谐快乐，创造幸福，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践模式。 “五行教育”实施的主渠道是课堂，“五行教育”课堂教学要求五行平衡和谐发展，课堂上师生关系、生生关系和谐、融洽，学生学得主动、学得轻松、学得愉悦。二、“五行”高效课堂教学模式内涵 “课堂教学模式的五个环节，即激趣导入自主学习合作交流（生生互动、师生互动）知能应用知识总结。 1、激情导入，星星之火创设情境，初

2、步感知。美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界（真实情景）中的体验”以情境体验为特征的数学课堂教学模式，正是将情景与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，以情景唤起学生的生命体验。教师有目的有意识的创设激发学生创造意识的各种环境，促使学生产生质疑问难、探索求解的创造性学习动机。最好在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的最近发展区为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。燃起学生学习欲望的星星之火。 自主学习、朽木生花活动体验，感

3、悟新知。学生在自主探索中，通过观察，操作，实验，猜测，验证，推理等活动，自己去探索解新知的途径，对获取新知的活动过程进行真实体验，发现，提出并解决有关的数学问题，使学生在认知发展水平和已有知识经验的基础上掌握基本的数学知识与技能，从无到有，朽木生花。合作交流，水碧山青建构主义认为，人与人之间的协作、交流应该贯穿于整个学习活动过程中，包括师生之间，生生之间的协作交流，交流是协作过程中最基本的方式。这个环节是每节课的关键环节，自主探索、合作探究、互动交流其实是一个知识递进的过程，也就是先让学生独立思考，再交换相互间不同的观点，最后再进行信息的交流的过程，在此过程中学生们的创造性、独立性、独特性、主

4、动性都将得以发挥。通过层层递进，学生豁然开朗，水碧山青。知能应用，点石成金学习新知识的最终目的是为学生导行，解决学习和生活中的问题。高质量的练习是高质量课堂的基础，此环节是数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识面解决简单实际问题的有效方法。巩固要活练强化,要与生活实际问题相结合。教师精编精选训练题，进行测试。通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，点石成金，确保训练的高效性。 5、知识总结，积土成山学生的自主学习与合作探究，往往使所掌握的知识和方法不

5、是非常系统，增加归纳总结拓展延伸环节，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。这一阶段分为两部分：一是课堂小结是知识小结、规律方法技巧小结，包括师生间生生间的评价体会，教师总结要善于归纳，也可提出新问题。第二部分指作业的布置。“行是知之始，知是行之成”。数学来源于生活，又服务于生活。布置作业根据“三布置三不布置”原则，分为随堂检测和课后作业。根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。这样的设计，使作业从原来的枯燥变得有趣，使学生从原来的被动学习变成主动学习，也使整个的封闭性学习变成了开放性的学习，使学生真正的、主动的掌握了知识，提高了

6、家庭作业的高效性。通过每次新授的总结与归纳，学生收获积少成多，积土成山。三、具体要求 （一）五步教学流程要求 五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现五行和谐的教学，达到课堂的高效性。 （二）具体操作 1、精心设计导入，吸引学生。 俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课

7、，是整个课堂教学的有机组成部分，好的导人新课如同桥梁，联系旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。减轻学生过重的课业负担，使他们能轻松愉快地学好数学，是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我们认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学，新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个。 2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。 构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是

8、学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。 3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。 数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练

9、习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。我认为设计练习应注意以下几点： （1）交替再现，达到巩固的目的。 （2）联系实际，在实际应用中加深理解。 （3）练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。 （4）练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。 （5）练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。 4、教师“精讲”，提升教学效果。 “精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中

10、心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。 （三）内在要求 1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题

11、进行解答，举例说明等。若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。 2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。 良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。 和谐的内容主要包括： （1）师生间要和谐互信 首先课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，

12、教师以诚待人，必须影响学生。 其次教师要信任学生，有时学生忘记带作业或者说“我的作业本、书等忘记在学校了”教师不要训斥而要讲明什么时间把作业补充交给老师。复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”教师要及时给予帮助，鼓励，并故意给这样的学生机会去教给另外的学生，让他感到教师对他的信任。师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。 （2）生与生间要和谐。 一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。每个学生都有“闪光点”要及时发现表扬树立自信心，增加集体凝聚力。 其次是教师要培养学生的合作意识

13、，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。 3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯

14、养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。我认为要注意以下几点的培养：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。 四、课堂教学评价参考标准（试行稿）班级： 执教教师： 课题： 评课人： 项目评价指标评 价 内 容赋 分得分教学过程前置预习1前置学习有指导；2学生与教材、编者对话自由、和谐；3学生前置学习扎实，收到实效，踏实如土。10激趣导入1导入方式方法恰当；2学生学习兴趣得到激发，激情如火；5自主探究1学生学习目标明确，态度端正；2学生能选择适合自己的学习方法进行自学；3学生善

15、于调动各种感官独立思考，善于分析解决问题，学习处于最佳状态，思维灵动如水；15和谐合作1探究的主体鲜明，紧扣学习重点、难点、疑点和生发点；2任务明确，分工合理，不断发现、分析、解决问题；3不断引发探究欲望，学生思维得到激活，学习欲望高，讨论热烈，旺盛如木；4教师成为积极地指导者、合作者、促进者，师生关系和谐、平等；5多元的评价方式促进了合作精神和团队意识的增强。20拓展训练1师生共同归纳、总结学习方法；2整理学习知识，交流学习体会；3有丰富的课内外训练、拓展任务,激发学生后续学习的兴趣，使其所学知识稳固如金。10教学效果知识能力1准确掌握、积累了基础知识；2基本技能得到较好培养；15过程方法1教学环节体现“五行课堂”模式，师生时间分配合理，少讲精练。2教师及时合理评价，课堂氛围民主和谐、学生学习兴趣浓厚，信息技术应用得当。3教师点拨精练