中职计算机实践课的教学评价方法研究(短） (2)

1、中职计算机实践课的教学评价方法研究宜宾市商业职业中等专业学校 谢莎摘要：目前，对于中等职业学校的计算机专业课教学，大家比较关注课程建设、教学方法研究等方面，对计算机实践课教学评价方法研究的重视程度相对较弱。笔者结合自身在中职计算机实践课教学过程中遇到的各类问题，对中职学校计算机实践课的教学评价方法进行初步探索，重点论述如何将这些教学评价方法更好的运用于计算机教学中，达到最优化的教学效果。关键词：中职 计算机 教学评价 方法一、课堂教学评价的作用课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，是进行各种教育决策的基础

2、。 其作用主要有以下几点：（一）导向功能。通过评价目标、指标体系的指引可以为教学指明方向，指明教师教和学生学应达的目标和方向。（二）激励功能。被评价者通过评价可以看到自己的成绩和不足，找到成功与失败的原因，不断改进教和学，驱动内部活力。（三）改进功能。通过评价及时获得教与学的反馈信息，判断教学过程是否有效,使课堂教学不断完善、改进和提高。（四）鉴定功能。通过评价来比较、区分教师的教学能力和学生的学习能力，以便制定周密的计划进行指导和培养。（五）研究功能。通过评价不断地明确为达到一定教学目标所应选择的手段和程序，为教学研究提供必要的信息。二、中职学校计算机实践课教学评价的实质中职学校计算机实践教

3、学评价体系的实质是：让学生掌握计算机基本操作技能和学习计算机科学的方法、技巧；培养学生敢于探索、勇于创新的精神，充分发挥学生的特长，增强学生的学习兴趣和信心。三、计算机实践课教学评价主体的确立在我们的计算机实践课教学活动中，学生是教学活动的主体，因此学生也是教学评价的主体。要让学生在学习过程中评价自己与评价他人，使评价成为促进学习的方法和策略。四、计算机实践课教学评价的基本原则 为了合理而准确地进行教学评价，一般应遵循以下几个原则： （一）发展性原则。教学评价是为教学目标服务的，应把促进教学质量提高和学生全面发展作为教学评价的最高追求。 （二）科学性原则。评价方案的设计要以教育方针、教学大纲(

4、指导纲要)为依据，符合教育学、心理学的基本原理。（三）客观性原则。评价方案的指标体系一定要由反映课堂教学水平相关度高的指标构成，要做到每项指标的权重分配合理，标准界定明确，评价方案科学周全，使评价结果富于客观性。五、中职计算机实践课的教学评价方法举例（一）学生自评、小组评定与教师确认相结合的多元评价学生自评是让学生对照评价项目和标准，自己给自己评定成绩。学生自评有助于学生对自己的实践训练进行反思，鞭策自己向实践训练目标前进。小组评定是根据小组内每个成员的操作结果，对照评价项目和标准，综合小组大多数同学的意见，给每一个学生评定实践训练的成绩。小组评定有助于学生全面的认识自我和学生间的相互交流，培

5、养团队协作精神。 教师确认是教师根据学生的自评成绩、小组成绩，对照评价项目和标准，给学生评定实践训练的成绩。教师对实践训练的目标、学生操作过程等有比学生更全面和深刻的了解，能通过评价引导学生达成实践学习的目标。学生自评、小组评定与教师确认相结合的多元评价方式能够增强学生主体意识和自信心，引导学生自我总结、不断进取。（二）量化考核与模糊评价相结合 量化考核可以相对准确地评价每个学生在课程实践环节中的表现。但全面而客观的对实践教学进行评价，仅仅采用量化考核是不够的，还要结合教师的模糊评价。模糊评价能通过教师对学生平时表现的观察，发掘学生潜在的创新能力、质疑性思维能力。比如:文字录入课程中，一分钟输

6、入多少汉字有具体的要求，计算机办公应用基础中的基本操作有精确的说明，一些编程语言也要进行精确的评价；而对于FLASH、PHOTOSHOP、网页制作等课程要培养学生的创新精神，鼓励他们大胆创意，就不能过于具体说明一些操作的得分情况，只需要模糊的评价。（三）采用过程评价方式，构建合理的评价分值结构 过程性评价方式可以记录学生完成某一个项目或任务、某一个课题、某一个单元的具体情况，记载了学生操作的全过程。它全面、系统、客观的评价学生的综合操作能力，考核学生在操作中各个环节独立操作、完成操作的时间(即熟练程度)、操作程序是否达到要求、工作态度是否良好等情况，再按照评价标准予以评分。（四）用职业资格证书

7、制度，做好终结性评价工作 职业资格证书是建立与社会主义市场经济体制相适应的劳动力市场的重要手段。以我校为例，充分利用我校设有国家职业技能鉴定所川052、宜宾市职业技能培训中心、宜宾市中等职校实训中心等优势，将考证的相关课程纳入专业课程体系使之常规化，有利于学历教育课程与职业资格培训课程之间的沟通和融合，很好地实现了对相关课程的终结性评价。六、计算机实践课教学评价应注意的问题（一）评价标准不能太多、太细在课堂教学过程中，经常会出现一些我们教师无法预见的情况。如果评价得太多、太细，就会束缚教师的教学，也会严重影响学生的思维和想象的空间，从而对课堂教学产生不利影响。（二）评价要依据具体的课程特点，不可同一而论计算机学科包括硬件、软件、网络等方面，都有各自的特点，在评价时就不能“一刀切”。评价标准不能永恒不变，而是因具体学科而异，因地而异，因时而异。总之，在计算机实践课教学评价标准的制定中，应围绕提高教学质量和效益这个中心，本着尊重科学、实事求是的原则，以马克思主义的价值学说和教育理论为指导，遵循有中国特色社会主义文化的基本要求，广泛地开展调查研究，不断总结经验教训，以此来积极探索中职学生计算机专业