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文档简介

1、.*;学习目的：1、引导学生理解词的组成。2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。3、读名言，激发学生理解、积累古代格言的兴趣。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文理解一个道理：化敌为友。5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。6、通过口语交际，训练学生语言交际才能，同时增强学生保护环境的意识。教学重难点：1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。2、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文理解一个道理：化敌为友。教学手段：课件辅助教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、读一读读：1、让学生自由朗读词语。2、同桌检查词语，正音。思：1、动脑筋，想一想每个词的意思，看

2、看你发现了什么？小组讨论，全班交流谈：1、你发现了什么？2、这些词的意思有变化吗？结：总结，积累，抄一抄。二、认一认，读一读。1、学生自由朗读。2、说说你你有什么发现？引导学生先横着观察，再竖着观察3、再读词语。4、结合第一题进展拓展训练。三、写一写，背一背1、读古代格言。2、大概的说说读后的感受。通过读这些古代的格言，你明白了什么？3、背诵并积累：可见，这些简短的格言往往给人以深化的警示，让我们牢牢的记住他们。第二课时一、读一读1、自由朗读短文。2、读完这那么成语故事后，你能说说你知道了什么？3、谁能试着给我们讲一讲这个故事？4、你还知道哪些和“同舟共济意思相近的成语？二、探究与发现随课文拓

3、展。三、口语交际1、创设情景：一声枪响师：星期天，文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着，文文突然用手一指，大声说：“你们看，有人在打鸟！大家于是前去劝阻。2、激发讨论：师：我们该怎样劝阻打鸟的人呢？在小组里商量一下。小组讨论。3、全班交流，师生共同点评。老师指导：理解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。以情动人。以理服人。法律警示。4、自由选择角色，现场表演。第三课时习作写写我自己或给自己画个像一、游戏导入，激发兴趣游戏：猜一猜他是谁！师描绘，学生猜。二、引导发现描写点师：惊奇状你怎么猜出来的呀？指名交流。师引导、归纳。师：哦，你是通过外貌描写知道的。你是通过这句话知道的，这是描写他的性格的。哦

4、，你是通过他的特长知道的。板书：外貌、性格、特长、爱好你们真是擅长观察，擅长倾听的孩子。三、尝试描绘，老师指导1、师：你们都很会观察、描绘别人，其实，描写自己也很有意思。不信？你也试着说说自己。可以抓住自己的一个方面或几个方面说。注意，要说详细，说详细。这样，别人才能听的明白。小组内交流。2、全班交流，老师作典型指导指名。学生可以简单地说自己的不同点。再次指名。可以像他那样，通过一件事把自己的不同点说的更详细些吗？师：他把自己的语言特点说的很清楚！他把自己的动作刻画的栩栩如生！他把自己的神态写得真传神！他通过心理描写写出自己的个性特点，很不错！他还能通过周围环境的描写来反映自己的心理活动，很好！板书：事情语言、神态、动作、心理活动、环境3、这样，活生生的一个人就跃然纸上了，真是生龙活虎啊！下面就

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