四年级上语文教案17捞铁牛3_

1、.*;四年级上语文教案-17捞铁牛人教版教学目的：1学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程等词语。2能正确、流利地朗读课文，抓住关键动词理解词句，理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。3能感受到我国古代劳动人民的聪明才智，激发对学习科学的兴趣。4.学习课文的表达顺序。思想教育： 激发对学习科学的兴趣。教学重点：1弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。2在给课文分段的根底上，学习归纳段落大意。教学难点：理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。教学准备：教学挂图、教学软件教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、导入

2、新课：二、己初读课文，并划出文中生字词。三、老师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。四、理解词语。五、给课文分段。1让学生默读课文，考虑各自然段的意思。2指名分自然段朗读课文，并讨论各自然段的主要意思。3让学生考虑哪几个自然段说的是一个意思？考虑好让学生讨论充分发表意见得：第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的准备工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家。从以上讨论中可把课文分为四大段。第一段第1、2自然段；第二段第3自然段；第三段第4、5、6

3、自然段；4让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的开展顺序记叙的。六自由读全文。作为稳固练习。七作业。1熟读课文。2写生字新词。第二课时一、导入新课：以精彩的导入激发学生学习课文的兴趣。老师可以指两名同学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句：“打捞沉到河底的船只或重物，如今做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！另一名同学接读第二句：“他是谁，是用什么方法捞铁牛的呢？老师进一步激发兴趣：“读读课文，我们就会明白了。二、讲读第一段。1齐读第1自然段。考虑：这一自然段有几句话？每句话讲的是什么？你知道了

4、什么？第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。同时点明了事情发生的年代宋朝时候及地点河中府城外。第二句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。从“冲断了浮桥，“冲走了铁牛还可以知道黄河发大水来势凶猛。2通过句子比较进展语言文字训练。电脑显示句子：比一比，哪句好？为什么？1黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。2黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。引导学生讨论后认识到：第2句的“是拴住浮桥用的这组短语说明了铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的原因埋下伏笔。3默读第2自然段。考虑：这一自然段讲了几个意思？在学生讨论的根底上得出，这段共有3个意思。第一是讲捞铁牛的原因；

5、第二讲捞铁牛的困难；第三是讲一个和尚表示他能把铁牛捞上来。4联络上文，用自己的话说说捞铁牛的原因。让学生用自己的话说，重修浮桥，就需要铁牛拴住浮桥。而如今铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把浮桥拴住，才能确保浮桥修好。5让学生联络生活实际想想捞铁牛有什么困难？在学生讨论的根底上得出：1铁牛很笨重，每只有好几吨重。2陷在河里淤泥里，拔起来费力。3铁牛埋在水下，看不清详细情况，捞起来更困难。6指名读课文第二句“可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？老师可问这句在文中起什么作用？让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句，读出反问的语气。7课文还

6、有什么地方也说明捞铁牛困难大？“议论纷纷。理解“议论纷纷的含义；许多人小声地说个人的看法。这里有困难大，无计可施的意思。8在这种情况下，一个和尚是怎么说的？用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法？一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。从和尚的话中可以看出和尚有信心，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的方法。老师要在学生理解了和尚说的话的根底上，指导朗读和尚的话。要读出成竹在胸的语气。9指名朗读第一段，老师小结并过渡到第二段。和尚想的是什么方法呢？他又做了哪些准备呢？我们学习第二段。三、讲读第二段。1默读课文，考虑：捞铁牛前，和尚指挥大家

7、做了哪四项准备工作？根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作？1摸清水牛沉在哪儿；2两只装满泥沙的大船驶到铁牛漂浮的地方；3拴船搭架子；4下水用绳子把铁牛拴住。2这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？让学生认识到这四项准备工作，前一项为哪一项完成后一项的根底，后一项为哪一项在前一项的根底上完成的。这一段是按事情的开展顺序连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，顺序不能颠倒。3逐句理解和尚为什么要做这四项准备？1指名读第一句。说说你是怎样理解这句话的？“和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。“熟悉水性是指擅长游泳；“摸是探明、弄清的意思。这句话是说和尚首先做

8、调查，摸清铁牛沉在河底的详细位置，以便采取有效措施。这是科学的态度。2填空，体会填入词语在文中的作用。让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛漂浮的地方。引导学生根据课文内容填入“两只“很大“满这些词语。然后引导学生认识这些词在句中的作用。由于铁牛很“笨重所以要“很大的船，一只大船不够，必须需要“两只才拉得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必须装“满力量才够用。3指名读最后两句，看看哪些词也表达了这个意思？“拴得紧紧的“结实的木料、“很粗的绳子这些准备都是为了对付笨重的铁牛。4对于和尚的这些准备工作你有什么看法？在学生理解了和尚的四项准备工作后讨论答复，这些准备活动都说明和尚针对铁牛笨重

9、这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。4指导朗读第二段。重点词语加重语气。 四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。1小组学习，分四人一小组讨论学习。首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后讨论：和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作？最后请一组做汇报。和尚从河里捞出铁牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。2出示课后考虑、练习3，理解句与句之间的关系。老师可打出投影：读下面一段话，注意带点的词语，并想想句与句是怎

10、样联络起来的。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地减少，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。通过朗读，在讨论的根底上引导学生认识到：把船上的泥沙“铲到河里的作用是船上的泥沙逐渐“减少，水的浮力把船往上托，船身就渐渐地“向上浮。这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔。在理解的根底上让学生想一想：句与句之间是什么关系？然后再让学生用“因为所以这一关联词语，把前后两句的意思说一说。例如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少

11、了。因为船里的泥沙渐渐地减少了，所以船身渐渐地向上浮。因为船身渐渐地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。也可以把前边的结果作为后边的原因。如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙减少了，所以船身渐渐地向上浮等等。老师教学生要灵敏，注意培养学生的发散思维。3实验演示。在学生理解了句与句之间关系的根底上，再用实验演示过程，以此打破学生对于浮力不太理解的这个难点。实验时，老师演示过程，学生用课文中的语言说明。如能让学生自己演示过程，自己说明更好。4指导朗读。5铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？他为什么这样做？

12、自由读第5自然段，两人一组商量讨论交换意见。在讨论的根底上，让学生认识到：和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，到岸边再让许多人一齐用力，把铁牛拖上岸。是继续利用水的浮力，让铁牛在水里，水手们使劲划船，拖着它在水里走。铁牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们还要使劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“许多人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。可见怀丙和尚不仅有科学的态度，运用科学的原理，而且处处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀！6其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的方法是什么方法？课文为什么不再写一遍这种方法？这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作

13、特点。捞一只铁牛的经过写得详细、详细；捞其余七只铁牛的过程只用“同样的方法一笔带过。这样既突出了重点，又防止了重复啰嗦。7铁牛都捞上来了，如今谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来的意思。在读懂课文的根底上，理解重点句。利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。三讲读第四段。1齐读第四段。考虑：从这段中你知道了什么？知道那位和尚叫怀丙，是当时一位出色的工程家。2联络课文说说怀丙的“出色表如今哪里？1在众人议论纷纷，找不出方法时，他提出“叫水把它们送回来，显示了他超群出众的才能。2准备工作严谨周密，显示他工程技术程度高。3打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的方法拖了回来。这充分表现了怀丙的聪明智慧。四学习给课文归纳段落大意。1按课文分好的四段，从