四年级上语文教学设计家乡的桥_沪教版

1、.*;家乡的桥 教学目的 能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取等词语。能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。 能把握课文构造，理解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。 教学重点 在阅读、理解课文语言的过程中感受作者的爱乡、怀乡之情。教学难点 领会“长相忆，最忆家乡的桥的丰富含义。教学时间1.52课时 教学过程一 导入新课，提醒课题。听写句子：长相忆，最忆家乡的桥。师板书句子，学生校对，说自己的理解。引导学生从“长和“最初步感受作者的怀乡之情。说明： 听写是学生承受并储存信息的好方法，也是学习知识的主要途

2、径，而这句话又是全文学习的难点，以难点为打破口导入新课，在训练学生听写的同时初步感受作者的怀乡之情，拉近了他们与文本间的间隔 ，以情为切入点引入新课。引出课题：同学们，写下这句话的作家，他分开他的故土江南，一别就是几十年。对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会不时地浮如今眼前，勾起对往事的回忆。从这句话中我们感受到故土的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章。 板书课题，齐读课题。二 初读课文，整体感知。“长相忆，最忆家乡的桥家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出理由。交流：归纳板书：数量多 造型千姿百态 名称

3、充满情趣 是孩子们的乐园说明： 让学生带着问题朗读，通过在读读、划划、说说的过程中让学生初步理解课文大意和构造，也为复述课文作好铺垫工作。三 深化研读，读说感悟。师：大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细的体味，去领略一番江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥的那份浓浓的家乡情。在学生自读的根底上交流，随机学习： 学习第2小节，理解作者家乡的特点。指名朗读，说说感受。引导关注文中的两个“连，感受桥是连接千家万户的纽带，指导朗读。 学习第3小节，理解桥的造型千姿百态。学生提问。指名朗读，其他学生认真听，对不明白的地方做记号。提出问题。预设：为什么叫“过户桥？什么是“单拱桥？

4、“缀是什么意思？作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？自读解疑。认识两座桥，理解其独特的构造。师：桥我们先来看看课文中描写的两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子，说不定你会找到答案的？说明： 引导学生在质疑、解疑的过程中，自读自悟。这样学生对家乡小桥千姿百态的造型认识更透彻，对作者的情感感悟也更深化了。学生通过主动积极的思维和自身情感活动加深了对课文语言的理解和体验。过户桥观看媒体，理解“搁，看似简单，却将两户人家连接在了一起。单拱桥认识“单拱桥只有一个拱型桥洞。简笔画演示，理解“缀一阶一阶连接的意思，观看媒体加深印象。媒体创设情景，带着自己的感受再读句子。引导学生抓住

5、“最字感悟语言内涵，明白作者写作特点。说明： 在解疑过程中，引导学生感悟作者抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态，同时明白作者的写作方法，为学生积累写作知识。 学习第4小节，感受桥名的文化气息。理解桥名的由来。默读这小节，要求：读完后，能不能借助填空，自己说说。家乡小桥的名称美极了。瞧！有叫 ，有叫 听大人们说，元宝桥、骆驼桥是 得名的，震龙桥、娘娘桥跟 有关系，如意桥是从 撷取而来的。交流填空。说说省略号的作用。这些桥名的由来真是有趣极了，老师也想和你们合作着念念。引读：家乡的桥真是数不胜数，名称也来得有趣。有生：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥人们根据不同形状叫出来

6、的是生：元宝桥、骆驼桥，与民间传说有关的是生：震龙桥、娘娘桥，与唐朝诗人王维的诗句有关的是生：如意桥。师述：“流水如有意，暮禽相与还这句诗主要是写作者辞官归隐途中看到的景物，当他看到宁静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉一切都是那么悠闲、安详。“如意桥这一桥名就是从这句诗句中“撷取来得。引导学生带这意境朗读、背诵；理解“撷取的意思。说明：对桥名由来的学习主要采用以读代讲的方式，通过自读填空和老师提示性的引读，让学生深化理解家乡桥的名称充满情趣，并掌握一样的意思可有不同的表达方法；对于学生来说，根据形状、传说取名的方法较易理解，但根据王维诗句取名的方法理解较难，因此老师通过创设意境，让学生大致理

7、解诗句意思，并有所感受。感受桥名字体的艺术美。媒体逐一出示，边欣赏，边读桥名。出示全部桥名，认识不同的字体，指导“篆的字形。理解不同字体的特点，理解“飘逸潇洒、“刚毅雄健的含义。再读句子，初步感受字体的艺术美。说明： 对于这一年龄层次的学生而言，对字体形状及字体风格的特点都理解甚少，因此此处有必要通过媒体画面展示，并辅以老师适当的讲解，帮助学生初步理解这方面的知识，感受书法的魅力，进而理解文章内容，体会内在情感。体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。播放媒体，配乐朗读：记得有一年清明节跟我外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事

8、足足可装一条船！ 学习第5小节，体会桥给孩子们带来的生活乐趣。同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“桥是孩子们的乐园。交流引导学生体会孩子们在桥的不同位置享受生活的乐趣，随机指导朗读。板书：桥头 桥面 桥边 桥下从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？说明：引导学生从桥的不同方位感受家乡小桥给孩子们带来乐趣，使“长相忆，最忆家乡的桥这样的感慨水到渠成。四 总结课文，把握文章构造。师生根据板书共同回忆全文内容。光阴流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡的小桥：小河长，小桥桥的造型更是 最简单的要数 最漂亮、最有气派的是那桥名，真

9、是 分别叫 每个桥名都有不同的来历；桥名字体也很有趣，有的 有的家乡的桥还是孩子们的 他们在桥头 把桥面 在桥边 在桥洞里 这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话：长相忆，最忆家乡的桥。齐读点明文章先概括后详细的构造特点，并板书。说明：老师引导学生回忆全文内容，一方面是为了使学生在回忆中加深对文章整体性地把握，另一方面为之后的独立复述课文做好充分的铺垫；点名文章构造特点有助于学生更完好地复述。五 复述课文，升华情感。同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感受作者对家乡刻骨情怀，那么就请你用“长相忆，最忆家乡的桥。为开头，联络课文内容，根据板书中的小标题，介绍一下作者

10、家乡的桥吧！说明：学生虽然已具备了一定的复述才能，但假如没有任何提示，对一部分学生来说是有困难的，因此在教学过程中，老师根据文本构造，适当板书要点，复述时学生就有了把手，条理睬较明晰，也能进一步感受篇章构造。附板书：概 括 具 体 数量多过户桥单拱桥 造型千姿百态 由 来字 体26、家乡的桥 长相忆，最忆家乡的桥 名称充满情趣 桥 头桥 面桥 边桥 下 是孩子们的乐园 关于说课一、教材分析?家乡的桥?是一篇文情兼美、意境悠远的文章。作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，从桥千姿百态的造型、充满情趣的桥名以及家乡小桥给孩子们带来的生活情趣与读者们一同走进记忆中的故土，字

11、里行间都透露出作者浓浓的爱乡、思乡之情。本篇课文构造明晰，无论是全文还是每个小节的构造特点都很明晰明了，所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境，体会作者对故土的那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的根底上经历积累、感悟、运用的过程，更好地到达教学目的。二、学情分析通过三年级一年的学习，学生根本具备了自学字词的才能，也逐步掌握了一些理解词句的方法。但教学中老师并不能因此放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需老师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。这一阶段的学生根本能正确、流利、有感情朗读课文。在老师的引导下，初步

12、学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进展有感情地朗读。复述才能是中年段培养的重要阶段，经过之前的积累，学生已初步掌握了段落的复述方法，但在操作中也会出现抓不住重点，条理性不够明晰等问题，本学期正是从复述段落到复述全文的过渡时期，因此课堂上，老师要适时引导，重视方法的指导，让学生在阅读理论中运用语言，在过程中掌握一些根本的复述方法，以进步他们的表达才能。三、关于教学目的的制定目的一：能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取等词语。本课的生字有3个，在详细的语言环境中让学生自主认识“缀、撷、篆3个生字。当然在教学中，老师还是要有重点的点拨，从而帮助学生

13、更好地理解文本，不能完全听之任之。如：“缀字，在理解字意上学生是有困难的，光字典上的解释拿来学生还是“云里雾里，这对于文章的理解是一道障碍，必须扫除。于是教学中就要引导学生在详细的语言环境中理解，辅以老师的简笔画及多媒体画面帮助理解，加深印象；“撷取那么应让学生在诗句的意境中真正掌握词的含义。“搁虽不属于生字，但在文中它的作用也不容无视，掌握了该字的含义，有助于学生更深化地感受桥的千姿百态，所以教学中也要引导学生在语言环境中真正把握这个字的内涵。目的二能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。领会“长相忆，最忆家乡的桥这句话的含义是本课的一个

14、教学难点。课文通过家乡小桥的多、造型千姿百态、名称有趣及给孩子们带来的欢乐等方面展开描绘，点点滴滴都透露着作者的忆乡情结。教学中要引导学生抓住这些关键内容，让学生从文章的字里行间去品味课文的语言，感悟文本、浸入文本，从内心深处真正感受作者那浓浓的爱乡、怀乡之情，从而理解“长相忆，最忆家乡的桥这句话的含义。目的三：把握课文构造，理解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。 复述课文是本单元的教学重点，本课文章构造明晰，语言优美，是学生练习复述的好题材。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后详细的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在复述的过程中将文本的语言逐步内化为自身的语言，到达了感悟、积累、运

15、用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的根底。以上三个教学目的并非是孤立的，它们是互相联络，相辅相成的。理解了关键的字词，才能更好地品味课文的语言，理解文章的内涵，从而更完好地复述课文，介绍家乡的小桥，真正领会“长相忆，最忆家乡的桥的丰富内涵。四、关于教学设计屡次研读了教材,制定了教学目的,根据学生实际情况，我在课堂教学设计的过程中围绕“长相忆，最忆家乡的桥分成四个重要环节：“引：听写句子，引入新课，提醒课题。 在反复研读教材的过程中我发现“长相忆，最忆家乡的桥。是贯穿全文情感的一句话，于是我考虑以此为抓手引入新课。所以在教学的第一个环节我就设置了一个听写练习即听写句子“长相忆，最忆家乡的桥，

16、既开门见山，又有些发人深思。让学生在写一写，读一读，悟一悟的过程中初步感受作者的怀乡之情。“读：初读课文，理解大意，理清脉络。在阅读教学中我们始终坚持从整体到部分，再到整体的过程，因此教学中要让学生在初读课文的根底上首先对课文的的大意有所理解这是非常重要的环节。课堂上，我以“长相忆，最忆家乡的桥发问：家乡的桥终究给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？继而让学生带着自读课文，边读边用横线划出理由。而后，在集体交流的根底上归纳板书。在读、找、说的过程中，学生初步理解了课文大意，理清了文章的脉络，整体把握了文章内容和构造，为复述课文作好铺垫工作。“悟：层层深化，以读促悟，沉浸文本。在教学过程中我们

17、提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在详细的语言环境中理解关键的字词，在自读过程中质疑、解疑，在媒体的创设中加强直观感受，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的构造特点，贯穿单元学习目的，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章构造特点，进而为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生

18、在读中思，在学中悟。“说：借助板书，复述课文，积累语言。复述课文是本单元的教学重点，本文又是一篇构造明晰、文质兼美的文章，作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥。可以说此文是学生练习复述的好题材。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后详细的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐步内化为自身的语言，到达了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的根底。 教学反思给足“读的时间 语文学习过程既是知识积累、才能培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进展积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去，用自己已有的理解程度、感情经