浅析任职教育中教员应具备的几种能力

1、浅析任职教育中教员应具备的几种才能摘要教员是军校施行任职教育的直接责任者和主要执行者,教员的专业素质直接影响和制约着军校任职教育的程度和效果。为了保证任职教育的成功施行,必须大力培育教员的现代教育观念、多层复合的专业构造及综合的教学才能。关键词任职教育教员才能?中国教育改革和开展纲要?指出,“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。施行任职教育的根本途径或主渠道是教学,教师的主要任务是教学。因此,教员是军校施行任职教育的直接责任者、主要执行者,是主体,教员的专业素质直接影响和制约着军校任职教育的程度和效果。为了保证任职教育的成功施行,必须大力进步教员的才能素质。一、现代教育观教育观就是对教

2、育的根本看法,是教育活动中的世界观和方法论的详细表达。军校施行任职教育,教员必须转变传统教育观,树立与任职教育相适应的现代教育观,才能为军校学员积极主动地生动活泼地学习和开展提供思想前提,确保任职教育施行的大方向。1.现代教学观。教学观是关于教学的根本看法,它涉及教学的本质、教学过程、教学方法、教学组织形式等方面的根本问题。传统教学容易无视师生的心理关系、社会关系、伦理关系,使得教学活动缺乏活力。现代教学观认为教学不是一种简单的知识授受活动,教学中的认识活动也不是学员单向的认知过程,而是师生双向信息沟通与加工的过程。因此,教员和学员在知识的授受过程中应具有某种认识方式的“平行关系或对应关系。教

3、学活动应以师生在知识构造、认知方式等方面建立起来的认知关系为根底,展开特殊的人际交往活动,只有具备了这样的教学观,教员才能注重学员的人格开展,才能尊重学员现实生活的需要,才能尊重学员参与教学过程的主体权利。2.现代学员观。学员观是关于教育对象认识的集中表达。在传统教育中,往往只看学员的如今状态,不注重其潜在状态和内在的积极性,无视了学员的主体作用。现代学员观那么不仅看到学员的缺乏,更看到其旺盛的生命力,学员是具有多方面开展需要和开展可能的人,是具有主观能动性、是积极、主动参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的主体。事实上,只有具备了现代学员观,教员才不会把教育仅作为一个灌输的过程,才不会把学

4、员当作一个可装大量知识的瓶子。相反,会时时成认学员的差异,尊重学员的个性,使之最终得到主动、自由和全面的开展。二、多层复合的专业知识构造任职教育要请教员的专业素养在知识构造上也与以往不同,教员应具有广厚扎实的文化科学知识,精深纯熟的专业理论知识和技能,以及较系统的教育科学理论,并形成多层复合性的合理构造。1.根底知识。处于将来教员专业素质中知识构造的最根底层面上,主要包括:自然科学、人文科学、社会科学和军事科学等几方面的根本知识和根底理论,以及工具性学科的扎实根底和纯熟运用的技能、技巧。军校任职教育的全面性要求将来军校课程进一步向综合化方向开展,不仅冲破单科界限,设置综合性专业,开设综合性课程

5、,而且除了整个课程系统综合化以外,根据武器装备技术含量进步、专业分工和任职岗位趋于多变的实际,各专业口径也在拓宽,这就意味着教员不仅具有精深的专业知识,而且具有广博的根底知识,这样才能在课堂上纵谈古今、横述东西、广征博引,从而增强教学的知识性、启发性、兴趣性,满足学员的好奇心,进一步激发他们的求知欲。转贴于论文联盟.ll.2.专业知识。即专门性的理论、知识与技能,是教员专业知识构造的第二个层面,也是教员知识体系的中心,是一个教员任教的基矗首先教员应对所任学科的根底知识、根本理论、技能有广泛而准确的理解,纯熟掌握相关的技能、技巧。这不仅是教学科学性的前提条件,而是为按任职教育的要求进展教学设计、

6、讲究教学策略、进步教学效果创造条件。其次,教员要对该学科相关的知识,尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有根本理解,这使教员有可能与传授相关学科的教员在教学上获得协调,在组织学员开展的综合活动中互相配合。第三,教员需要理解该学科开展历史和趋势,理解推动其开展的因素,理解该学科对于人类社会开展的价值以及在人类生活理论中的多种表现形态。掌握这些知识的意义在于能使教员在教学中把学科知识与人类的关系、与现实世界的关系提醒出来,使学科具有更丰富的人文价值,同时也能激起学员发现、探究和创造的欲望。3.教育科学知识。教员专业知识构造的第三个层面为教育科学知识,它主要由帮助教员认识教育对象、教育教学活动和开展教育

7、研究的专门知识构成。掌握教育科学知识,不仅是教员工作成功的主要保证,而且也是开展任职教育所必需的。掌握教育科学知识是任职教育教学理论的需要。理论活动要到达符合规律的结论,需要以正确的理论为指导。教学理论也不例外,也必须有科学教学论的指导。三、综合教学才能任职教育的特点要求军校教员具备综合教学才能,赋予军校教员更多的责任和权利,同时也提出了更高的要求和期望。1.管理才能。组织管理才能,对于任何一位教员,在任何教学活动中都是必备的,这是有效地完成教学任务实现教学目的的前提条件之一。当今,它不只是教员作为指挥者的管理才能,这是传统的教育观对教育管理才能的主要规定。尤为重要的是按教育目的规划教育活动的决策与设计才能,这种才能对教育活动的有效性具有重要影响。2.教育研究才能。以往对教育传递知识功能的过分强调,给人们造成一种错觉:似乎教员工作是一项无须创造、只要传递的工作,有人甚至推而广之,把教员职业看作是以保守为特征的职业。事实上,教员的劳动只要把立足点真正转到每个学员的开展与成长上来,它才是一项最富有创造性的劳动。各式各样的学员,每天都处在变化的个体和