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1、.*;六年级上语文教学片段及赏析-12姥姥的剪纸苏教版片段一:师:姥姥剪纸神在哪里?假如我是作者你来夸夸我的姥姥吧!生:无所不能!生:我觉得姥姥的剪纸神在熟能生巧!生:我觉得姥姥的剪纸【赏析:转化角色体验,是我们经常使用的方式。其实我们在使用这种方式的时候,自己的心里也捏了一把汗的。因为,学生到底能不能转换呢?不能转换,学生又能说出什么道道呢?对于老师这个角色转换体验的问题,学生显然没有可以很好地理解,所以,尽管老师问的是,夸一夸我的姥姥,但是,学生仍然说,我觉得姥姥。这个问题在老师传递给学生的过程中已经产生滑变。因为,学生难以转换。】片段二:师:出示:无论何时,无论何地,我的心境和梦境除了让
2、作者的梦境变得有声有色的,还有什么?生:姥姥的爱。师:聚焦在第七自然段的一个字上生:拴。师:出示学习小提示:默读712自然段,姥姥用哪些剪纸拴住了我的心,写写自己的体会。生自学课文。【赏析:这样一种自学自悟的方式,以前,我们都认为会给我们的课堂带来冷场,而这次,在全国的赛场上,却出现了多处,这是值得我们关注的。不过,我们该用什么样的提示,让学生自读得更扎实。其实,这涉及到对学习策略的讨论。如何将一个有用的阅读策略梳理出来,这对学生而言,是一件非常有意义的事情。因为,这样的话可以让我们的语文学习有更实际的操作方式方法。】片段三:生谈了对姥姥剪纸的感受。师:小兔子是那样的无忧无虑,而老牛是那样的辛
3、苦劳累师:在生活中,我们是不是也有类似的场景呢?师:这幅文字不就是我们童年的写照吗?谁来读这一段话?师:能背得下来吗?【赏析:可以琢磨下老师对这段话的处理。首先让学生普遍、全面谈感受,然后集中到小兔子与老牛身上,最后联想到生活,最后再进展诵读。】片段四:师:看这个拴字,提手旁,一个全,拴住的是什么呢?生:拴住了我的心,姥姥对我的爱,将我拴到了姥姥的跟前。师:这个拴字用得多妙啊!假如换成留,还能到达这种效果吗?生:用留好似姥姥很凶,好似我是被迫的。师:而用拴呢?生:表现姥姥很爱我,留也表达,但是,拴表现姥姥剪纸很有魅力。【赏析:此处对“拴的理解进展了提升。这是一种语语悟其神。我们可以回溯一下,这个字的来龙去脉,老师在教学开场找出了“拴这
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