苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

1、 苏教版语文一年级下册蚂蚁和蝈蝈教学设计教学理念：语文课程标准指出： “学生是语文学习的主人” ， “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”教师要采取多种手段， 创设宽松愉悦的学习氛围， 引导学生进行多角度的个性化的阅读， 让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深对文本的理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思维启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得只有辛勤

2、劳动，才能换来幸福的生活。教学过程预设与点评：一、细读，感知文本1 、激趣导入：小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友（多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画）。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。大家再仔绸观察他们的不同神态， 你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?（让学生围绕课题踊跃提问）（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。 ）2、读课文，识生字。请同学们仔细读课文， 注意读准生字的音。 用铅笔描红。 （重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。 ）3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要

3、争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。 （加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。 ）（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。 ）4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？二、精读，感悟文本1 、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：他们有的背，有的拉，个个满头大

4、汗。他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。蛔蛔又冷又钺，再也神气不起来了。教师可组织同学们讨论、交流： “蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。三、品读，内化文本1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。 ）2、组织学习第二自然段。品味蛔蛔的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜” 、 “自由自在”等词语。 ）3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蛔蛔的悲惨。 （重点突出“躺在”、 “装满粮食”、 “又冷又锇” 、 “再也神气不起来了”等词）四、展示读，呈现文本1、请同学们展示自己的读书成果。2、安排赛读。（1）指

5、名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。（2）推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。3、诱导悟读。请同学们再读课文， 边读边在头脑中想象画面， 然后说说你想到了什么? 已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。（读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难 ）五、表演读，升华文本1、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示 两个话题： TOC o 1-5 h z 夏天，蛔蛔看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这 时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蛔蛔又冷又饿，这时他们又 会想些什么?说些什么呢?（学生想

6、象练说，看谁说得既有创意又结合实际。）2、过渡：孩子们，蚂蚁和蛔蛔看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗 ?小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蛔蛔，各人自找 伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。表演欣赏。 推荐两组演得好的到台上表演， 教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员” 。在学生表演过程中，教师要做好“组织者” 、 “引导者”和“参与者” ，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。六、诵读，超越文本1 循序渐进地背。教师提示文中关键词语： “夏天，一群蚂蚁（） ，他有的（ ） ，有的（ ） 。几只蝈蝈看到了，他们） ，有的（ ） ，有的（。

7、冬天到了，西北风（。蝈蝈（。 ”让学生看词语，想课文。背起来轻蚂蚁（松自如。2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中， 成为他们永恒的语言财富。 让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。 ）3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编

8、吗 ?学生自编童话。指名读自编的童话，师生评议。教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。 让我们共同来唱一支歌， 放音乐， 师生共同唱歌曲 幸福在哪里 。（点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。 “孩子只有生活在游戏、 音乐、 幻想和创造的世界里， 他的精神生活才充实， 才有价值。 ”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己， 尽情地放飞自己，健康快乐地成长。 ） （教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生， 让他们生动地读； 把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料， 深刻地感悟文本内涵。 教师能够确实引领学生赏读、 品味课文