人力资源管理体系诊断共54页课件

1、人力资源管理体系诊断1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克人力资源管理体系诊断人力资源管理体系诊断1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克 函数是数学中重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量关系之间

2、相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。初中数学中的函数知识，是培养学生的数学思想，提高学生的学习能力的重要载体，也是学生进一步学习的基础。初中数学课程标准明确指出，要让学生“体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。”面对如此重要的学习内容，由于学生没有相应的认知基础，多数学生感到难以入门。为了解决这个矛盾，我在初中函数的教学中主要从以下几方面着手，现将我的体会提出来与广大同行交流。1 结合生活实例，充分调动学生学习的积极性在学习常量和变量时，举出生活中的很多实例，使学生感受身边的数学。如匀速推开窗，在这个过程中，那些量发生了变化

3、？那些量没有发生变化？让学生认真观察，真正理解常量和变量。再如，学习一次函数与二元一次方程组的关系时，用多媒体播放一段发生在电信公司里的情景：一顾客准备办理上网业务，发现有两种收费方式：方式以每分钟0.1元的价格按上网时间计费；方式除收月基本费20元外再以每分钟0.05元的价格按上网时间计费。顾客说他每月上网的费用按这两种收费方式计算都是一样多。求这位顾客打算上网多长时间？多少费用？学生已经学习过列方程（组）解应用题，因此可能列出一元一次方程或二元一次方程组，用方程模型解决问题。结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究，我自然地提出问题：“一次函数与二元一次方程组之间是否

4、也有联系呢？”，从而揭示课题。2 运用图像，加深理解数形结合是一种十分重要的数学思想，也是函数的本质特点。在教学中，充分运用图像，在学和教的过程中始终把对图像的观察和理解放在重要的位置，就等于掌握了进入函数之门的钥匙。函数几种表示方法各有所长，图像法的好处就是形象直观。它能直观地反映函数值与自变量取值的对应关系、函数值随自变量的变化而变化的规律。函数与方程、不等式的联系，求函数图像的交点，一元二次方程的解的几种情况等问题，如果仅仅只是让学生对几个式子进行计算，这显然只是浅层次的模仿。只有结合函数图像进行观察、比较、分析，学生才能加深对函数及相关知识的理解，形成数形结合的思想。3 重视对函数图像

5、的理解与应用从图像获取信息也是学习函数之后学生应该具有的能力与技巧。选取了学生很感兴趣的寓言故事，如“乌鸦喝水”“龟兔赛跑”以及改编后的“龟兔赛跑”让学生从图像获取信息，编成新的故事，讲给学生听，或提出问题。再让学生画出有创意的图像，富于新的意义。学生的学习兴趣非常高。学生从图像获取直观认识，由折线特征结合生活实际构造应用背景；了解了起点、终点的含义，转折点对应用背景的影响；学生根据以往学习经验进行创造性学习，学生学会了如何识图，用图，将图像反应于文字。4 强调突出关系这里要强调的“关系”包括已知数与未知数的关系、变量与变量间的关系。我们知道已知数与未知数的关系是方程，变量与变量间的关系是函数

6、。在理解函数关系之前，必须先理解方程的关系。二者之间既有联系也有区别。方程关系的理解是函数关系的基础；而函数关系的理解则是方程关系的提高。同样的，在变量与变量间的关系中也必须强调突出这种“关系”。如圆的面积与半径的关系，可以看到半径的变化，引起圆的面积变化，进而是半径与面积两者之间的关系是相互制约的也是相互协调的。5 大胆对教材作大幅度调整、修改5.1 对知识内容的完整性作了补充。教材对“一次函数图像的画法”阐释得不太完整、详尽。学习函数的图像需要培养学生数形结合的思想，一次函数图像又是所有函数图像中最简单的一种，是以后学习其他复杂函数的基础，所以整体全面地学习一次函数的图像能为学生以后学习其

7、他复杂函数提供思路样本、节省学习时间。虽然在课后的习题与作业本中都有涉及到：当一次函数的自变量限制在某一范围时如何画此一次函数的图像，但在教材中说得很少，教师对此类问题做相关示范。当一次函数的自变量限制在某一范围时一次函数的图像是一条射线或线段，至于如何快速地画出射线或线段呢，让学生讨论后给出总结：对于射线，取起点与另一个异于起点的任一点画出射线；对于线段，取线段的两个端点然后连接即可。5.2 对例题的处理。在课题学习，选择方案把问题3换成学生熟悉的“购物问题”，去“新百连超”购物，商品可以优惠，而且还有两种优惠方法（不可同时使用）：买一送一（即买一份“大礼包”送一瓶饮料）；打九折（即按购买总

8、价的90%付款）。而且优惠的前提是购买大礼包4份或以上（大礼包20元/份，饮料5元/瓶）。我想过节期间买“大礼包”4份，饮料若干瓶，哪种更便宜？若买“大礼包”4份，饮料30瓶，那么哪种又更便宜呢？同学们能应用所学的函数知识，帮我解决这个问题吗？每个学生都跃跃欲试，给老师选择方案。使学生认识到利用一次函数可以指导购物，一次函数很有用啊，在学习它的时候可真得好好研究呢！既锻炼了数学头脑、发散了思维，又节省了钱财、杜绝了浪费，真是一举两得啊。6 函数教学要激发全体学生参与首先，新教材通过一系列具体实例引导学生观察、猜想、探究、发现，从而得出函数关系，引出常量和变量的概念，分析出函数的概念。我在教学中

9、要求学生结合实际情况，每人再举一例说明“一个量随另一个量的变化而变化”。学生稍加思考后积极回答，如“水费随水量的变化而变化”、“生活费随餐数的变化而变化”、“衣服随时间的变化而变化”等。这样不但使学生深刻理解了函数的概念，而且促使全体学生参与，活跃了其思维，增强了学习信心。其次，为学生提供参与的机会。在教学过程中教师要根据教材的特点和学生的实际情况，想方设法创造条件，为学生提供参与和学习的机会，从而提高他们探求知识和自学的能力。学生在掌握函数概念后，我设计了这样几个问题：y=2x+3；y=x；直角三角形的两个锐角的度数分别为x、y，用x表示y的关系式；从边长为20的正方形的四角剪去四个边长为x

10、的小正方形，做成一个无盖的长方体盒子，设此盒的容量为v，写出v关于x的函数解析式，所有这些问题中自变量的取值范围是什么？学生通过思考、比较、互相讨论可得出函数定义包含的三层意思这使学生有了发现规律的时间和空间，能更好地开发其智力。综上所述，函数教学要有全局意识和整体意识，如果片面的把具体函数教学割裂开而缺乏把握函数教学的整体性和连贯性就会走入“只见树木，不见森林”的误区。一、前言 农村留守儿童，是指父母双方流动到户籍所在地以外的其他地区务工，因此不能和父母双方共同生活超过三个月的未成年人。农村劳动力外出务工，对改善自身家庭经济状况起到了重要作用，客观上为子女的教育和成长创造了一定的物质基础和条

11、件，但同时也导致了孩子与父母长期分离。对于十三、十四岁的农村留守初中生来说，本身就处于生理和心理发展的关键时期，也就是我们通常所说的青春期和叛逆期，正是世界观与价值观形成的起步阶段，但是由于缺乏亲情关爱和有效监护，比起其他孩子，更容易出现心理健康问题甚至极端行为。我们作为一线的农村初中教师，应该根据其问题行为的主要特征，主动采取一些的有针对性的心理辅导与教育措施，以期能帮助他们更好地健康成长。 二、留守初中生的问题行为表现 初中的孩子，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段。由于身体外形的变化，使他们稍显盲目的产生了成人感，在心理上希望尽快进入成人世界。其实，他们的内心并没有完全摆脱对父

12、母的依赖，成人感与幼稚性并存的他们常常会感到困惑和压抑，缺乏承受压力、克服困难的意志力，既渴望社会、学校和家人能给予他们“成人”的信任、尊重，又能像孩子般获得支持、呵护或保护。而正处于心理逆反和叛逆高峰时期的留守初中生，父母长期不在身边的他们，一方面想挣脱来自各方面的束缚与规定，一方面又会对周围的人和事产生恐惧和慌乱心理，所以时常会处于一种矛盾的冲突之中。过分“自由”的他们更自认为自己已经是一个“大人”了，较容易出现一些与其他调皮学生不太一致的偏激性问题行为。 （一）内心极度敏感且脆弱的留守初中生，老师很平常的、甚至不是针对他而讲一句责备话语，就可能使他内心感到不平，产生愤怒的情绪。如不及时对

13、他进行合理的疏导，他就会在今后内心排斥、甚至是一有机会就故意顶撞该老师。 （二）平时，重养轻教的委托监护人只能监管到留守初中生平时的吃和穿，极少能负责任的监管到他们的住与行，更别说能了解他们的内心世界了。久而久之，他们就会滋生自由散漫、无所畏惧的生活作风，在学校寄宿的他们也就会更容易出现私自偷出学校、违规使用手机、作息期间打闹、不入睡、不参与值日工作、随意顶撞宿舍管理员等违反内宿生纪律的行为。 （三）长期在委托监护人家庭生活的留守初中生，缺乏与父母正常沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，生活或人际交往中较容易出现焦虑、压抑、自卑封闭，人际关系紧张与敏感，情绪不稳定，自控能力不强。在与其他同

14、学共同生活的过程中，留守的他们更在意别人的议论与评价，常常会由于一些无关痛痒的小摩擦而引发争吵、甚至是打架。 （四）留守初中生正处于“自我同一性”的形成时期，他们急于想认同自己，渴望得知别人眼中的自己。由于长期处于“留守”的境遇，亲情关爱的缺失导致自信心的不足，很多时候，他们从长辈、老师、同伴那里得到的大部分往往是关于自己的负面信息。这个时候，他们便会从别处寻找缺位补偿，而网络则给予其最佳途径，网络可以使他们在虚拟的世界中寻求发泄，逃避现实，小小的屏幕可以使他们暂时忘掉内心深处的各种烦恼和困惑。智能手机的迅速普及，带给人们生活方便的同时，亦成为了“纵容”留守初中生迷恋手机的突破，他们假借方便与

15、父母沟通之名，人手一台智能手机，通过QQ、微信、网络游戏等，在陌生的手机网络世界中“认识新朋友，重新肯定自我”，长期下去，恶性循环，不但荒废了学业，且易导致走向网络成瘾的深渊而不能自拔。 三、留守初中生问题行为教育策略 作为一线的农村初中教师，尤其是班主任，可以根据他们所缺失的各种成长因素，采取相应的措施或策略对他们进行帮助和关爱。 （一）掌握学生的留守境遇 首先，班主任要充分了解留守学生的家庭状况，不能停留在仅仅知道他们是留守学生这一个层面，因为每一个留守学生的背后均有可能存在着不同的故事。比如说，可能有的父母感情很好，只是因为在外打工而没有时间照顾孩子；有的父母感情破裂，却可能为了孩子的成

16、长学习而隐瞒着学生；有的家庭是单亲家庭，父亲或母亲一人在外打工等等。虽然同样是留守，但不同的家庭背景所造成的留守会有完全不同的影响。因此，班主任在对留守学生开展心理辅导与教育之前，要对该学生的留守境遇了解清楚。 （二）当留守学生的大朋友 很多留守学生都是寡言少语的，不轻易主动向同学、老师和长辈敞开自己的内心或吐露自己的困惑。这时就需要我们当班主任的适当放下自己的姿态，主动去当留守学生的一位大朋友，时常倾听他们的故事，这样我们才可能够细心体察到他们的实际感受，及时察觉到他们在生活和学习过程中所遇到的困惑。一开始，学生可能会感到自卑、害羞，不敢和教师亲近，更不愿意对教师开放自己的内心世界。所以更需

17、要我们理解学生的难处，主动走到他们的身边，倾听他们的心声，让他们形成对自己的信赖，同时给予他们一定的安全感。此外，我们在平时的课堂教学过程中，也要主动去关注留守学生，例如：在提问的时候，可以适当为他们创造自我表现的机会，鼓励他们大胆的说出自己的想法，耐心地帮助他们解决学习上遇到的各种难题，逐渐地让他们拥有自信，培养他们积极乐观的面对生活与学习的态度。 （三）充当孩子与父母的沟通纽带 教育与培养孩子从来都不单单是学校一方的责任，父母在教育孩子方面也有着无可替代的作用。留守，一导致家访对象不再是孩子的父母，而是其委托监护人；二导致学校每学期召开的家长会也失去了老师与孩子父母面对面交流的机会，因为来

18、的也是孩子的委托监护人。因此，我们不要固守电访、家访、家长会等传统的沟通模式，要适时转变思路。 尽管留守学生的父母都在外地工作，但我们亦可以通过现代的通信手段与孩子的父母时常保持联系。班主任可以通过建立班级QQ群或微信群，充当孩子与父母的沟通纽带。首先，可以及时向家长反馈其孩子在校的生活、学习和心理状况。其次，可以让学生知晓老师与其父母保持密切沟通，疏导他们意识到父母一直都在牵挂着他们，间接感受到来自父母的关爱。最后，老师可以利用自己所掌握的专业知识，指导父母如何与孩子进行有效沟通，并大胆表露自已的关爱之情，尽可能减小因“留守”而造成的隔膜，同时亦能让家长意识到自己教育孩子的责任和义务。 （四

19、）为学生与父母的沟通提供便利与指导 留守学生的父母往往习惯于用物质与金钱去代替关爱，自以为这样就能对“留守”作出补偿，每一次难得的见面，只会给孩子买好吃的、好玩的、穿好的自以为“宁愿苦了自己，也不要待薄孩子”，从而忽视了孩子的心理需求与发展需求。农村孩子淳朴、善良，同时亦不善于表达自己情感，留守儿童更是如此。这样一来，父母与孩子的沟通，不但电话里的交流仅仅是一两分钟的问候，就算是难得的见面也没有情感方面的实质交流。 首先，要为学生与父母的沟通提供客观条件，例如：在晚自修期间定期开放学校的电脑室，安排专职人员负责值班，专门对家庭无视频沟通条件的留守学生每周开放一至两次，使他们能和父母相约，除电话沟通交流外，增加视频沟通交流的途径。 其次，现在的初中生几乎都拥有一台具备上网功能的智能手机，留守学生更是如此。如何引导学生合理使用手机成为当今学校的又一个难题，学校层面以及宿舍管理层面均明确要求不允许带手机来学校，但总有很多学生还是要带来，并冒着被收缴的风险亦要偷偷摸摸利用手机去上网，去打游戏。堵