“五行课堂”案例

1、五行课堂，梦想花开 “五行课堂”教学案例 光谷五小：沈银河一、教学案例背景：五行课堂推崇“均衡和谐”和“合作和谐”相互联系、相互促进、互相引领的教学模式，努力营造平衡和谐、个性张扬、扬长补短的教育氛围。学生通过课堂实践，获得新的体验，可以实现自我的成长完善，促进发展的多样多元。以实现教学内容与教学方法的深度融合，实现无模式今天又要上古诗诵读课江畔独步寻花，该怎样去践行五行课堂呢？二、教学案例描述：在践行五行课堂的过程中，我想达到的最终目的是：看是否满足学生，是否适合学生。因此在课堂教学中，一切从学生的需求出发，充分发挥他们的主观能动性，充分调动他们参与课堂活动的积极性。蓦然回首，眼前浮现出上古

2、诗江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）时的一幕。说起上古诗，我总是有些矛盾：古诗只需一节课就能上完，要么就是读一读，写一写，干净利落 ；要么就按照“解诗题知诗人明诗意悟诗情”的步骤完成教学。今天要上这一节课古诗教学课，我不知道怎么安排才好。老师说多了，学生不爱听，尤其是诗意，虽然在课堂上讲了一遍又一遍，但点人站起来说，要么是干巴巴的两句话，要么一句话也说不出，要么说得不清楚，往往达不到课标中要求的“体会诗的意境，体会诗人感情的目的。这次的课我很想能改变一些什么。这首诗的语言很是浅显，入课后，我除了讲了一下诗人以及背景，就开始让孩子们自由朗读，并且说，

3、一边读一边可以根据书上的注释自己试着理解诗的意思。然后，我没有提出老一套的问题“你从诗中读懂了什么？”我知道这样一问，我又会回到讲诗意的路子上去。于是我让孩子们再摇头晃脑地读，一边读一边在脑海中想像诗中的画面，还提示说如果你现在没有思路还可以先和小组里的同学一起说，听听别人是怎样说的。问题抛出后，教室里议论纷纷，热闹极了，连平时不爱开口说话的孩子也说得很起劲了。接下来的课堂就没有了步骤，什么提问，什么朗读，什么赏析，什么品味都不见了。课堂上，孩子们说得多好呀，我真不忍心打断他们。有的说：“黄四娘家的院子里、屋前屋后、小路两旁都开满了花，树枝上的花太多了，把树枝都压弯了。”有的说：“我看见了有的

4、花含苞待放，有的花正张开笑脸，有的花掉了两片叶子。”有的说：“小路上的花开得盖住了路面，小路被挤得窄窄的。”有的说：“花儿们你挤我，我挤你，开得可热闹啦！”有的说：“小鸟们看见了这么美的春天都叽叽喳喳地叫个不停，似乎在和花儿们打招呼呢。”有的说：“我看见蜜蜂嗡嗡地叫，黄莺婉转歌唱，蝴蝶翩翩起舞，小燕子展翅飞翔。”有的说：“花儿们不但比美还比香味呢！那肯定是谁的周围蜜蜂多谁就最香了。”有的说：“鸟儿们来了又飞走，可飞走了又飞来，流连忘返，不愿离开。”有的说：“许多游客来到这里也都驻足观赏，也都是人面花海相映红，乐此不疲。”有的说：“我还看见黄四娘在自己的家里望着这么多花，也笑成了一朵花。”此时此

5、刻，我仿佛看见了我的“园子”里的花也竞相开放，正散发着沁人心脾的香味！我想我这节课达到了目的，这节课改变了我以前教古诗的教法。把诗句变成画面，又把画面变成自己的文字，经过这个来回，已经把诗的意境清晰而又深刻地印在孩子们的脑海中，这样比我在讲台上声嘶力竭地讲效果一定要好得多。黄四娘家花香满径，但今天我的课堂不也花香四溢吗？这样的课堂充分调动了孩子们参与课堂活动的积极性，获得了新的体验，展示了孩子们激情与灵动的本性，可以实现自我的成长完善，促进发展的多样多元，让孩子们感受学习的快乐。这就是五行课堂的魅力。我想：如果学校教育能够归还孩子自由发展的天性和个性的舞台和环境，辅以适当的引导与扶持，相信每个

6、孩子都拥有成长为参天大树的无限潜力。三、案例反思：江畔独步寻花这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。今天，我与孩子们一起学习了唐代诗人杜甫的江畔独步寻花这首诗。在整个学习过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，听、说、读、写的能力得到了培养，教学效果较好，达到了和谐课堂教学所呈现的均衡和谐和合作和谐的情景。但对于自己的课堂，我也有不少的思考：课前，让学生“独立探究金城千里”，将全面、群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动基础之上。我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性

7、很高。本着“小组合作朽木生花”的教学愿望，在课堂上分小组合作学习的教学方法的运用比较恰当，也比较到位。学生的思维与表达能力在参与课堂教学过程中得到了培养和锻炼，教师不再是教学的唯一组织者。同时“组内竞争火树银花”更能够显示学生的潜能。本课教学中，我结合五行教育的理念，把时间还给学生，我不再把自己当救世主，而是请学生成为课堂的主宰！让他们在课堂上思想自由，让他们在讨论中面红耳赤，让他们在交流时认识自我，让他们在争辩里强大起来！在课堂上教师的讲述引导不超过15分钟，学生自主实践至少15分钟，反馈交流10分钟，少教多学，从师本到生本，让学生在课堂上激情灵动。这就是“展示交流水碧山青”的魅力。在学习古

8、诗的过程中，让学生读、悟、说、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。同时，在课堂上推崇小组内交流，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。从孩子们的发言中，我感受到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，同时提高了领悟能力。通过这堂课的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力完成学习任务，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。学习了这首诗的学习方法，学生可以学以致用，学习其它的古诗，开展“拓展训练簸土扬沙”，通过训练，学生自我学习的要求以及自我评价能力