嘉峪关路小学赖学精《科学教学评价》MicrosoftWord文档

1、PAGE PAGE 8小学科学课堂教学三维体系评价模式赖学精甘肃兰州城关区嘉峪关路小学 730020【论文摘要】任何一种有效的、成功的教育都取决于学生是否参与整个教育评价过程、怎样参与以及参与了多少。任何一名教师的成功都是不断反思、不断参与自身评价、不断总结的结果。任何一节高效的科学课堂教学也是因为有科学评价的导向作用。因此，我们尝试做了评价主体多元性、评价内容多项性、评价方式多样性的三维体系评价模式。【关键词】小学科学 课堂教学 三维评价任何一种有效的、成功的教育都取决于学生积极主动的自身努力，取决于学生是否参与整个教育评价过程、怎样参与以及参与了多少。只有通过学生自身的积极活动才能转化为学

2、生内在的精神财富，才能使学生得到真正意义上的成长和发展。在这样的评价过程中，教师不仅仅是科学知识的传授者，而应该是学生科学学习中的伙伴、参与者、激励者，同时又是课堂教学的调控者。评价对科学教学具有不可忽视的导向作用，那么在小学科学课堂教学中究竟如何展开教学评价呢？我们尝试做了三维体系的评价模式。一、一维评价主体多元课堂教学评价主体由教师本人的自评、教师之间的互评（专家点评）、学生参价、学生家长的助评。来自不同主体的评价意见，真实反映课堂教学，从不同角度看到不足和进步。使课堂教学最大程度的满足学生学习发展的实际需要。（一）教师自评：教师在上课前对自身和学生的现状进行摸底，做到心中有数。教学后，再

3、从自身角度总结执教中的得失，是对自己课堂教学的总结与反思。教师自己评价自己，能清晰的发觉自己的进步和不足之处，更有效的直接的影响以后的发展和提高。一般，自评的内容包括对教材的分析，教法、学法、教学程序的设计与实施情况，以及教学中的亮点与不足之处。自评形式包括课后反思、课后说课等。教师亲自审视课堂教学，分析每一个环节和步骤，不仅提升自评水平，更有利于课堂教学的提高。（二）教师互评：教师互评是教师间的一种相互交流、学习的有效活动。授课结束后，听课教师针对课堂教学进行讨论，最后集中反馈，这样做有利于促进听课教师全员参与评课。这种多项信息交流不但使听课者受益，而且还为授课者提供了更多改进教学、全面发展

4、的方法与策略。互评的过程又是评课教师相互吸纳、借鉴反思、提升发展的过程，它打开了教者和评者相长的通道，开启着教学智慧的大门。教师互评从不同角度和侧面进行评析，有效避免了“当局者迷”的状况，通过集体讨论课堂教学中的问题达到共同认识，共同提高的目的。如果邀请有专家听课，就能够对教师们难以定夺的问题，从理论与实践的层面给予解答，并能提出指导性意见。专家点评是指点教师教学迷津的钥匙，能促使教师深刻反思、快速成长。所以邀请当地的名师、教研员参与评课是我们学校经常采取的做法。（三）学生参评：让学生参与对课堂教学情况的评价，不仅体现了以学生为主体，尊重学生个性和人格，更能使教师从学生学习的角度，发现课堂教学

5、的不足，便于教师反思教学行为、变换教学策略、发展教学智慧。（四）家长助评：让家长走进课堂，参与听课、评课，可以拓宽评价的空间，弥补学校师生评课的不足，有利于促进教师的发展和教学的有效提高。二、二维评价内容多项课堂教学由学生的学习和教师的教学组成，并且以学生的有效学习为中心，教师的教学要完全为学生的学习服务。评价一节课的好坏，主要以学生是否有效性学习，是否有利于学生的长远发展为基本评价指标。（一）学生的学习状态序号项目内容1参与状态观察学生是否全员参与学习过程。2交往状态看课堂上是否有多边的信息联系与信息反馈，是否有良好的合作氛围。3思维状态看学生是否敢于提出问题、发表见解，所提问题是否有挑战性

6、与独创性。4情绪状态看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，是否自我控制与调节学习情感。5生成状态看学生是否能学有所得，感到满足，是否对后续的学习更有信心，感到轻松。（二）教师的教学行为序号项目内容1组织能力包括教材、语言、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力，即驾驭课堂活动的能力。2注意中心看教师在课堂的注意中心能否从自己教案转移到全班学生的思维上去。3教学机制看教师是否能敏捷地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活采取有效措施推动教学发展的进程。4教学态度看教师在与学生的交往中是否能尊重与信任学生，是否能在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生

7、表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。（三）注重评价时机课堂教学是动态的，我们应该来动态的评价课堂教学，不仅在课中评、在课后评，而且还要考虑课前评。、课前评价。了解学生的生活阅历和经验基础，能有效组织教学，做到目标明确、有的放矢。了解教师的情况，明确其进一步发展的方向，能更清晰地看出课堂教学的得失与成败。、课堂评价。课堂教学中教师要不断关注学生的学习，关注学生的探究，要适时地通过观察和提问等方法对学生的科学学习进行形成性评价。如参与探究的状态，对某个问题的反映等，并据此调整教学进程，保证科学探究活动的流畅进行。教师还要引导学生之间的互相评价，从同伴的学习状态、参与程度以及遵守纪律等方面评价优

8、点、不足和改正的地方等。、课后评价。每上完一节课就应该对这节课的教学过程进行综合性的评价反思，进而改进教学方法和策略，调整教学结构，使我们的科学教学更能促进学生科学素养的发展,同时也使我们的教师在反思中不断发展。为此，我们可以通过撰写课堂实录、请同组教师听课、将课堂进行录音或录像等形式，从教学设计、教师行为、学生状态等方面对自己的课进行评价反思。这样，就能不断发现自己在课堂教学的不足之处，以便在以后的教学中不断改进和完善，使我们的教学更能促进学生科学素养的发展。三、三维评价方法多样科学教学中采用多样的评价方法，能让教师不断了解、掌握学生进展状况，通过适当的激励和指导，让学生进入最佳学习状态，还

9、能让教师根据学生反馈的信息，适时调控进程，让教学有的放矢。（一）平时检查与期末检查相结合1、知识与技能。知识与技能的评价要遵循课程标准的基本理念，以基础知识和基本技能的学段目标为基准，考察学生对基础知识、基本技能的理解和掌握的程度。根据各学段要求以及每个学期科学教材的具体内容，按阶段进行过程测试，每次测试要抓住重点，力求形式多样，在随堂课上或口头或笔答利用二三十分钟时间完成。2、操作实践活动。科学课堂上每个年级都有学生动手操作实践活动，学生通过经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，可以初步获得一些科学活动的经验，了解科学知识在日常生活中的简单应用，学会与他人合作交流并获得收集、整理信息的

10、能力。3、情感态度。抓住儿童的心理特点，从树立孩子的自信心入手。开学第一节课就直接告诉孩子：老师相信你们都是优秀的，因此现在你们每个人的成绩都是“优”。这样，每个孩子都特别高兴，上起课来特别带劲。在教学过程中，教师根据本班实际情况，和学生一起商量制定出一系列的加分扣分方法，如平时上课的表现、实验的设计、操作和总结能力，自身评价等。一次加多少分，老师作好记录，作为平时成绩，以激励学生平时的学习积极性。期末时教师可以设计出一些题目，书面或口头让学生参与检测，并和平时成绩相结合作为本期的科学成绩。（二）课内考查与课外考查相结合科学评价要结合实际，创造性地采用一些评价方法，让学生能通过对身边自然事物的

11、观察、发现并提出问题，会查阅、整理从报刊及其他途径获得科学资料。这样把课内考查与课外考查结合起来，让学生接触自然界中感兴趣或熟悉的问题和现象。课内的各种表现要加减分，课外的观察、饲养、种植、搜集资料、阅读科学书籍和观看电视科学栏目等很多方面都应加分或扣分，具体加分或扣分标准按实际而定。（三）书本知识与实际操作相结合“科学学习要以探究为核心”，这是科学课程的基本理念。现代教育要让学生自行学习，培养他们动手、动脑能力。因此，在教学评价时把书本知识与实际操作能力有机地结合起来，不仅强调他们书本上的知识，而且强调他们到自然界去体验、去感悟，不但培养他们对科学的兴趣，也培养他们科学的态度和价值观，提高学生的科学素质。值得一说的是，对于科学课堂教学的评价模式我们还在探索，但无论采用哪种评价模式，我们都要关注学生的全面发展，充分发挥学生在评价中的主体作用，尽力拓展相互合作的空间，在评价中促进学生的表达与交流，并且凸显科学特色，秉承科学